Він потрапляє в зовсім інші умови: холод, яскрава освітленість, повітряне середовище, що вимагає іншого типу дихання, необхідність зміни типу харчування).
Психологічні (психіка новонародженої дитини являє собою набір вроджених безумовних рефлексів, які допомагають дитині в перші години її життя).
Які ж безумовні рефлекси має новонароджений? Це, насамперед дихальний і сосальний рефлекси, захисні та орієнтовні рефлекси. Деякі рефлекси є атавістичними («ланцюжок») - вони отримані від предків-тварин, марні для дитини і незабаром зникають. Основну частину часу дитина спить.
2. Психологічна характеристика періоду новонародженості
Дитина має чутливість: розрізняє солоний, гіркий, солодкий смак; реагує на звукові подразники. Важливі події в психічному житті дитини - виникнення слухового і зорового зосередження. Слухове зосередження з'являється на 2-3 тижні. Різкий звук, наприклад, грюкнувших дверей, викликає припинення рухів, дитина завмирає і замовкає. Пізніше, на 3-4 тижні, така ж реакція виникає на голос людини. У цей час дитина не тільки зосереджується на звуці, а й повертає голову в бік її джерела. Зорове зосередження, що з'являється на 3-5 тижні, зовні проявляється так само: дитина завмирає і затримує погляд (зрозуміло, недовго) на яскравому предметі.
Новонароджений, набувши здатність реагувати на голос матері, яка доглядає за ним, бачити її обличчя, встановлює з нею емоційні зв'язки. Приблизно в 1 місяць дитина, побачивши маму, зупиняє погляд на її обличчя, вскидає руки, швидко рухає ногами, видає гучні звуки і починає посміхатися. Ця бурхлива емоційна реакція була названа «комплексом пожвавлення».
Комплекс пожвавлення, що включає істинно людську особливість - посмішку, - знаменує собою появу першої соціальної потреби - потреби в спілкуванні. А становлення у дитини потреби в спілкуванні означає, що вона у своєму психічному розвитку переходить від новонародженості у власне немовля.
3. Емоційне спілкування з дорослим як провідна діяльність немовляти
Провідна діяльність немовляти - емоційне спілкування з дорослим. Дитина в цьому віці є слабкою і абсолютно безпорадною. Хоча, народившись, він відокремився від матері фізично, але біологічно ще пов'язаний з нею. Жодної своєї потреби він не може задовольнити самостійно: його годують, купають, одягають у сухе і чисте, переміщують у просторі, стежать за його здоров'ям. І, нарешті, з ним спілкуються. Така безпорадність, повна залежність від дорослої людини становлять специфіку соціальної ситуації розвитку немовляти.
Потреба в спілкуванні у дитини з'являється рано, приблизно в 1 місяць, після кризи новонародженості (за деякими даними, в 2 місяці). Комплекс пожвавлення при появі мами (або іншої близької людини, що доглядає дитину) показує виникнення потреби в спілкуванні, яка повинна якомога більш повно задовольнятися. Безпосередньо-емоційне спілкування з дорослим створює у дитини радісний настрій і підвищує її активність, що стає необхідною основою для розвитку її рухів, сприйняття, мислення, мови.
Що ж відбувається, коли потреба в спілкуванні не задовольняється або задовольняється недостатньо? Діти, які опинилися в лікарні або дитячому будинку, відстають у психічному розвитку. До 9-10 місяців вони зберігають безглуздий, байдужий погляд, спрямований вгору, мало рухаються, відчупують своє тіло або одяг і не прагнуть схопити іграшки, що попалися на очі. Вони мляві, апатичні, не відчувають інтересу до навколишнього. Мова з'явиться у них дуже пізно. Більше того, навіть при хорошому гігієнічному догляді діти відстають у своєму фізичному розвитку. Ці тяжкі наслідки нестачі спілкування в немовляті отримали назву госпіталізму.
4. Основні лінії психічного розвитку дитини
Розвиток сенсорики: зорове зосередження, що з'явилося ще на етапі новонародженості, вдосконалюється. Після другого місяця зосередження стає досить тривалим, до 3 місяців його тривалість досягає 7-8 хвилин. У цьому віці дитина визначає форму предметів, реагує на колір. Дитина може простежувати рухомі предмети. У 4 місяці він не просто бачить, а активно дивиться: реагує на побачене, рухається і повизгивает.
Пізнавальному розвитку дитини сприяє різноманітність вражень, які вона отримує. Дорослі, які доглядають дитину, повинні задовольняти її потребу в нових враженнях, намагаючись, щоб навколишня її обстановка не була одноманітною, нецікавою. Пізнавальний розвиток (в першу чергу, розвиток сприйняття) немовлят, які живуть в одноманітному середовищі, виявляється дещо уповільненим порівняно з розвитком тих, хто отримує багато нових вражень.
Розвиток рухів і дій:
Час появи рухів і розвиток моторики:
1 місяць - Піднімає підборіддя
2 місяці - Піднімає груди
3 місяці - Тягнеться за предметом, але, як правило, промахується
4 місяці - Сидить з підтримкою
5 - 6 місяць - Вистачає рукої предмети
7 місяців - Сидить без підтримки
8 місяців - Сідає без сторонньої допомоги
9 місяців - Варто з підтримкою: повзає на животі
10 місяців - Повзає, спираючись на руки і коліна; ходить, тримаючись двома руками
11 місяців - Варто без підтримки
Рік - Ходить, тримаючись однією рукою;
1 місяць - хаотичний рух рук, пальці стиснуті в кулак;
2 місяці - стискання і розтискання пальців рук. Вкладений у руку предмет утримується всією долонею 2-3 секунди.
3 місяці - утримує вкладений в руку предмет до 10 секунд, тягне його в рот.
4 місяці - долоні часто розкриті, простягає руки до предмета, рух пальців не диференційовані.
5 місяців - протиставляє великий палець іншим, при схопленні предметів домінують частини пальців.
6-7 місяців - дитина розмахує схопленими нею предметами, стукає, кидає і знову підбирає їх, кусає, перекладає з руки в руку і т. д., рух пальців диференціюються.
8-9 місяців - бере дрібні предмети двома пальцями, а великі - всією долонею, показує ніс, очі, махає рукою при прощанні, міцно спалює іграшку, яку відбирають.
10-11 місяців - маніпулює з предметами, з'являються перші функціональні дії, що дозволяють відносно вірно використовувати предмети, наслідуючи дії дорослих (дитина катає машинку, б'є по барабану, підносить до рота чашку з соком).
Розвиток мови: Вже в комплексі пожвавлення проявляється особливий інтерес дитини на звернену до неї мову дорослого. У першому півріччі формується мовний слух, а сама дитина при радісному пожвавленні видає звуки, звані зазвичай гулінням. У другому півріччі виникає лепет, в якому можна розрізнити деякі звукові поєднання, пов'язані найчастіше з діями дитини. Лепет зазвичай поєднується з виразною жестикуляцією. До кінця 1 року дитина розуміє 10-20 слів, які вимовляються дорослими, і сама вимовляє одне або кілька своїх перших слів схожих за звучанням зі словами дорослої промови.
5. Новоутворення немовляти
Новоутворення: елементарні форми сприйняття і мислення. Перші самостійні кроки, слова. Активна потреба в пізнанні навколишнього світу. З появою перших слів починається новий етап у психічному розвитку дитини. Між немовлям (0-1) і раннім дитинством (1-3) існує перехідний період, який називається «криза 1 року»
Зовнішні прояви кризи: у дитини з'являються афективні реакції, коли дорослий його не розуміє або щось забороняє робити. Дитина стає неспокійною, з'являються прояви самостійності.
Внутрішні причини кризи: наростання суперечності між потребами в пізнанні навколишнього світу і тими можливостями, якими дитина володіє. Можливості є ще недостатніми для задоволення потреб. Головне придбання перехідного періоду - своєрідна дитяча мова, яку Л.С. Виготський назвав автономною. Вона значно відрізняється від дорослої промови, за своїм звучанням іноді нагадує «дорослі» слова, а іноді різко відрізняється від них (ав-ав - собака, тіті - годинник).