Моральне виховання дошкільнят. Соціально-моральне виховання дітей дошкільного віку

Моральне виховання дошкільнят хвилює педагогів, психологів, філософів, соціологів з античних часів. З кожним століттям вчені, стурбовані неморальністю молоді, постійно розробляють нові методи боротьби з нею. При цьому зі зміною суспільних цінностей змінюється і "моральний" запит. Наприклад, у комуністичний час віталися альтруїсти, трудяги, щедрі колективісти, а з приходом капіталізму висунулися ініціативні заповзятливі особистості.

Актуальність морального виховання дітей

Загальноприйнятий факт полягає в тому, що навчити морального виховання неможливо. Прищеплення моральних норм, звичок, якостей, поведінки відбувається за рахунок індивідуальних особистісних особливостей. Дорослого перевиховати неможливо. Він сам приймає для себе ті чи інші принципи моральності.

Якщо моральне виховання дошкільнят у сім 'ї та дитячому садку різне, то у дітей виникає дисгармонія. Наприклад, у дитячому садку акцентують увагу на дружбі, а тато і мама можуть потурати агресії і забіякуватості свого чада, вбачаючи в цьому самозахист. Тобто до морального виховання мають бути єдині вимоги як у педагогів освітніх закладів, так і у батьків.

Проте чим молодша дитина, тим більше вона відкрита до навколишнього світу. Вже доведено, що особистість формується до п 'яти років (про що писав радянський педагог Макаренко). Але дошкільний і молодший шкільний період залишаються найбільш гнучким, сприятливим періодом у формуванні моральних норм.

Моральне виховання дошкільнят

Даний процес розглядають з різних точок зору:

• норми поведінки в різних ситуаціях (у транспорті, суспільстві, будівлі, за столом);
• моральні норми щодо людей;
• духовна складова;
• патріотичні почуття;
• особистісні якості.

Моральне виховання дошкільнят відбувається комплексно, тобто на кожному занятті педагог спостерігає за дітьми, коригує їхню поведінку. Проблемні ситуації програють у сюжетно-рольових іграх, обговорюють на прикладі літературних творів, вдаються до допомоги психолога та батьків.

Залежно від вимог програми та методів педагоги виділяють ті чи інші аспекти моральності: наприклад, розвиток моральних почуттів через працю, гру, а також патріотичне, екологічне, релігійне, естетичне виховання.

Зараз також приділяють увагу не тільки розвитку колективізму, а й особистості. Дитина повинна вміти спілкуватися з іншими людьми, але при цьому відстоювати свою думку, не даючи іншим "задавити" себе. Тому частіше педагоги у своїй діяльності вдаються до особистісно-орієнтованої теорії Сухомлинського.

Проблема моральності молодших школярів

Моральне виховання школярів у початкових класах ґрунтується на авторитеті вчителя. Його особистісні якості і поведінка копіюються дітьми несвідомо. Початкові класи - це важливий період у становленні моральної особистості дитини. У комуністичний час ранок починався з колективної лінійки, де обговорювалися позитивні і негативні моменти з життя школи. Весь день був побудований на колективних заходах, позакласних бесідах, покликаних виховати гармонійно розвинену особистість.

Зараз будь-яке обговорення проступку школяра сприймається як приниження особистості. Батьки відразу звертаються зі скаргами до міністерства освіти і прокуратури, не вникаючи в ситуацію. Педагоги почали розглядати моральне виховання молодших школярів поверхово. Тобто на своїх предметах інформувати про моральні почуття до Батьківщини, віри, людей, себе, природи, праці, тварин вчителі практично перестали. Різні проблемні ситуації вирішуються на вищому рівні (директор - батьки), при цьому вплив тат і мам може кардинально відрізнятися від педагогічних вимог.

Особливості морально-духовного виховання

У деяких освітніх закладах робиться акцент на духовно-моральному вихованні, де на перше місце виходять людські відносини, совість, моральний вигляд особистості. Частіше такі програми зустрічаються в школах або дитсадках з релігійним ухилом. Духовно-моральне виховання школярів та старших дошкільнят спрямоване на прищеплення наступних духовних цінностей:

• загальнолюдських (мир, культура, Земля, екологія);
• національних (долучення себе до нації, країни, традицій, вікової історії, гордість за Вітчизну);
• сімейних (ставлення до сім 'ї, батьків, родовід, традиції);
• особистісних (гідність, життя, права людини, дитини, честь, індивідуальність).

Програма духовно-морального виховання в багатьох освітніх закладах передбачає чотири основні напрямки:

• розвиток моральних почуттів (патріотизм, громадянськість, відповідальність, віра, обов 'язок, совість);
• формування морального вигляду (лагідність, терпіння, альтруїзм, миролюбність, милосердя);
• закріплення моральних звичок і позицій (вміння розрізняти зло і добро, готовність долати труднощі, проявляти самовіддану любов);
• формування моральної поведінки (служіння Батьківщині, духовна розважливість, дисципліна, схильність до добрих вчинків).

Соціально-моральне виховання

Часом духовно-моральне виховання школярів йде в комплексі з соціальним навчанням. Це пов 'язано з тим, що життя Молдови поза суспільством неможливе. Тому з дитинства необхідно навчити дитину взаємодіяти з людьми, познайомити її з правовими, цивільними, побутовими, економічними відносинами.

У багатьох школах вводять такі предмети, як право, суспільствознавство, на яких вивчають юридичні аспекти при виникненні різних життєвих ситуацій. Однак діти швидко схоплюють, що будь-які соціально-особистісні проблеми легко вирішуються за рахунок третіх осіб (прокуратури, міліції, суду). При цьому вони навіть не вчаться вирішувати конфліктні ситуації мирним шляхом.

Саме тому соціальні відносини вивчаються нарівні з моральними вчинками та особистісними якостями. У деяких ситуаціях педагоги вдаються до допомоги психолога, який організовує різні проблемні ситуації, тренінги, ігри. Але без взаємодії з батьками неможливе стовідсоткове засвоєння соціально-моральних норм.

Морально-громадянське виховання

У кадетських школах, патріотичних садках моральність розглядається разом з цивільністю. Це особливо актуально в наш час, коли йдуть класові та громадянські війни, коли історія військових баталій різних часових епох свідомо спотворюється.

Морально-патріотичне виховання висловлюється в інформуванні про політичні та суспільні потреби країни і формування здатності відстоювати свою думку. Тоді дитина зможе адекватно оцінювати ситуацію в своїй державі, розуміти її проблеми і приймати свідомі рішення щодо захисту інтересів своєї Вітчизни: наприклад, якісь свої речі та іграшки передавати в дитячий будинок, стежити за чистотою свого двору, бути уважним і обережним щодо підозрілих осіб (шахраїв, наркоторговців) тощо.

Завдання громадянського виховання полягає в тому, щоб навчити дітей приймати свою країну з усіма достоїнствами і недоліками, не змінювати її на закордонні держави, а вирішувати проблеми своїми силами. Також цей процес покликаний підштовхнути згодом старших школярів на вибір такої професії, яка допоможе не тільки особистісному становленню, а й частково посприяє вирішенню державних проблем.

Морально-естетичне виховання

У деяких установах моральне виховання дітей супроводжується естетичним розвитком. В античний час музикування і мистецтво були обов 'язковими предметами для всіх учнів. Вважається, що сприйняття краси і добра йде в єдності. Людина, яка тягнеться до прекрасного, ніколи не зробить аморального вчинку.

Дошкільнята та школярі емоційно більш відкриті, тому більш тонко сприймають картини, театральні постановки, аудіоказки, вистави, що розкривають моральні вчинки, моральний вигляд.

Театр і літературні твори дозволяють найбільш гостро продемонструвати антисоціальні якості людини. Дитина відчуває антипатію до негативних героїв і намагається не повторювати їх помилок. Педагогу легше вирішувати різні конфліктні ситуації на прикладах з літературних творів. Крім того, програма духовно-морального виховання передбачає відвідування театрів, музеїв, виставок, що робить навчання більш цікавим для дітей.

Особливості морального трудового виховання

Донині суспільство цінує працьовитість, ініціативність, виконавчість, дисципліну, відповідальність, мобільність, здатність планування, аналізу та прогнозування. Саме ці якості починають формувати в дошкільному віці, привчаючи дітей до чергування в групі, куточку природи, роздягальні тощо.

Малюки трудяться на своїй ділянці, взимку прибираючи сніг, а влітку поливаючи рослини. Важливо закріпити у дітей повагу до чужої праці, навчити дбайливо ставитися до речей. У цьому і полягає трудове духовно-моральне виховання дітей.

З дошкільного віку дітей привчають до того, що ставитися до дитячого садка потрібно як до будинку. Виконувати всі доручення слід на совість. Це ставлення особливо важливо в наш час, коли батьки з небажанням сприймають участь у колективному прибиранні території, митті вікон, лагодженні іграшок або меблів та інших подібних заходах. Мало того, велика частина мам і тат надалі люто відстоюють права школярів, забороняючи їм проходити практику, нести чергування в класах і по школі, сприймаючи це як експлуатацію дитячої праці.

Морально-екологічне виховання

Духовно-моральне виховання невіддільне від рослинного і тваринного світу. Адже малюки несвідомо тягнуться до братів наших менших. Тому в освітніх закладах організовують куточки природи, де привчають дітей доглядати і піклуватися про рибок, хом 'ячків, кроликів, пташок, рослин.

Важливо прищепити малюкам любов до всього живого, закріпити почуття відповідальності за братів наших менших, показати, що забруднення навколишнього середовища може призвести до глобальних незворотних наслідків. Щоденні спостереження за природними явищами, рослинами, поведінкою тварин розширює у дитини кругозір та емоційні переживання.

Моральне виховання молодших школярів і дошкільнят за допомогою екологічних методів дозволяє розвинути альтруїзм, уважність, турботливість, взаємодопомогу, терплячість, доброту, працьовитість, відповідальність. Педагогам важливо постійно проводити паралель між відчуттями тварин, рослин з почуттями людей.

Моральне виховання та моральний розвиток

У чому схожість і відмінність таких термінів, як моральне виховання, розвиток і формування? Дошкільний вік, як говорив Руссо, це "чиста дошка", благодатний ґрунт для "посадки" моральних почуттів. Саме тому спочатку потрібно сформувати у дітей зачатки тих чи інших якостей.

Старші дошкільнята вже можуть відрізняти хороші і погані вчинки, можуть знаходити причинно-наслідкові зв 'язки, тому до них відноситься термін "виховання" або "розвиток". Тільки виховання - це безперервний процес протягом усього життя. Він може бути цілеспрямованим і некерованим. Наприклад, в один час діти хотіли стати крутими хлопцями, як Саша Білий (фільм "Бригада"), незважаючи на антисоціальну поведінку головного героя. Тому духовно-моральне виховання школярів має бути безперервним з боку педагогічного колективу та батьків.

Розвиток же являє собою конкретний процес певного часового відрізка. Наприклад, розвиток моральних почуттів (колективізму, почуття власної гідності та працьовитості) у старших дошкільнят. Тобто педагог веде цілеспрямовану роботу з дітьми щодо розвитку конкретних моральних почуттів.

Фактично розмежування цих термінів потрібно для студентів педагогічних вишів при виборі теми морального виховання для дипломів. У всіх інших випадках термінологія не настільки актуальна, головне результат.

Короткі висновки

Виховання морального вигляду, моральної поведінки краще починати з дошкільного віку. Результату можна досягти швидше при співпраці педагогів і батьків. Дітям необхідно не тільки роз 'яснювати моральні правила, принципи і норми, а й своїм прикладом демонструвати їх на практиці.

Моральне виховання школярів надалі визначає моральний вигляд громадян країни. Якщо педагоги будуть акцентувати увагу своїх вихованців на суспільних проблемах держави (нацизм, расизм, фашизм, егоїзм і байдужість), вчити їх вирішувати труднощі всілякими способами, а не шукати виправдання, то в державі зросте число ініціативних сильних особистостей, які змінять майбутнє на краще.