Гра
Гра - це особливий, виражений у вільній формі вид діяльності, що виникає у відповідь на потреби суспільства в підготовці до життя підростаючого покоління. Діти не тільки обирають гру, а й самі надають значення тим предметам, які залучають в етуігру. При цьому вони відчувають максимальне задоволення.
Основна операція гри - ознайомлення з властивостями та якостями предметів, а також здатність діяти відповідно до їх призначення.
Сюжетигри багато в чому визначається суспільним періодом, в якому дитина проживає, і її особистими якостями. Улюбленими ролями стають ролі тих людей, які приймають особливе місце в житті малюка.
Сюжетно-ролеваяігра будується на уявленні дітей про світ дорослих - їхні мотиви, сенсежизні, діяльності. Взята на себе роль у грі визначає способи та характердіянь дитини. Він буде чинити не так, як хочеться, а так, як було підписано роллю, підкоряючись певним правилам. В одних іграх він може виконати роль сина або дочки, в інших - вчителя. Стилі спілкування будутсущественно відрізнятися.
В ігрепроисходит активне оволодіння всіма засобами спілкування - вербальними іневербальними. Відбувається перетворення вже наявних якостей і напрацюваних, необхідних в умовах гри.
В ігреформуються комунікативні якості: вміння діяти відповідно до загальної мети, спільно користуватися ігровими матеріалами. Таким чином йде побудовнісних характеристик.
В іграхс професійними сюжетами напрацьовуються властивості, необхідні для виконання різних видів трудової та навчальної діяльності.
Самийнизький рівень ігрового спілкування спостерігається у дітей, які граються поодинці, наділяючи іграшки властивостями живих істот і спілкуючись з ними. При цьому промовпередається не діалогами, а самою дитиною від іншої особи і зводиться до фраз, які отримують дії.
Щоб готувати малюків до входження в суспільні відносини, дорослі створюють дляніх іграшки. Перша іграшка - це погримушка, за допомогою якої здійснюється спілкування між дорослим і дитиною. Функція - підтримка невиробляння малюка. На п'ятому місяці відбувається реакція хапання, з'являється здатність здійснювати якісь маніпуляції з іграшками. До кінця першого року життєво встановлюється причинно-наслідковий зв'язок (якщо погримушку потрясти, тоона буде дзвеніти).
Дидактичні іграшки дозволяють дитині засвоювати сенсорні еталони і способи дій.
- Ігри з ляльками допомагають дитині захищатися ототрицьових переживань, знімати емоційну напругу, компенсувати останок кохання з боку дорослих.
- Іграшки-знаряддя розвивають предметні дії прироботі з природним матеріалом.
- Технічні іграшки підштовхують дитину кекспериментуванню, пробуджують пізнавальні процеси.
- Іграшки-саморобки стимулюють творчість, є способомсамовираження.
Спомогою гри дитина освоює різні сфери дійсності, проявляє своюсамостійність. Гра дає йому знання про навколишню дійсність, сучасним піднімаючи їх на більш високий рівень. В іграх реалізуються основні духовні потреби, необхідні для становлення особистості.
Депривація
Повноцінний розвиток дитини казавісить від впливу на неї різних стимулів - сенсорних, когнітивних, емоційних та інших. Їх дефіцит негативно позначається на дитячій психіці.
У психології широко відоме поняття як депривація. Депривація - це такий психічний стан, прикотором людина відчуває недостатнє задоволення своїх потреб. У відношенні від характеру випробовуваного позбавлення прийнято розрізняти кількаглядів депривації.
Сенсорна депривація. При сенсорній депривації дитина відчуває сенсорнийголод - не отримує достатньої кількості зорових, слухових, обов'язкових інших стимулів, тобто зростає в збідненому середовищі. Як примеразбіднене середовище можуть виступати дитячі будинки, лікарні, інтернати тощо. Такаясреда небезпечна для людини будь-якого віку, але для дітей є особливою вбивчою.
Потреба у враженнях дитина починає відчувати на 3-5 тижні життя, поетомуособливо важливо, щоб у немовлятку їх було досить багато. Обумовлено тим, що саме в процесі надходження в мозок інформації ззовнішнього світу та її переробці вправляються органи почуттів і структури мозку. Теучастки мозку, які не вправляються, не можуть нормально розвиватися іатрофуються. Врахуйте, що сенсорна депривація може негативно позначитися напсихіке людини в будь-якому віці. Подбайте про те, щоб дитина зростала врізноподібним, насиченим і розвиваючим середовищем. В іншому випадку будетнарушена розумова діяльність, можливі навіть особистісні розлади.
Інформаційна депривація. Інформаційна депривація перешкоджає створенню у дитини адекватних моделей навколишнього світу. Якщо немає необхідної інформації про зв'яхмежу предметами і явищами, у людини з'являються помилкові переконання.
Соціальна депривація. Соціальна депривація з'являється у людей, які перебувають візоляції від суспільства і мають обмежені контакти з іншими людьми.
Материнська депривація. Материнська депривація стає причиною цілого ряду психічнокихнарушень в результаті відсутності емоційного зв'язку дитини і матері. Ми можемо розглядати як важкий незліченний стан, що призводить до кемоційної безчутливості людини.
Дитина задоволена рости в атмосфері емоційної теплоти і бути прив'язана до матері. Діти, позбавлені емоційного зв'язку з матір'ю, мають, як правило, серйозні відхилення впсихічному здоров'я.
У людей, які виховуються в умовах повної материнської депривації, спостерігається підвищена схильність до появи страхів - підвищена чутливість до новизни, появи нових людей іграшок, мінливості навколишнього обстановки. Страхи мають загальний гальмуючий вплив на розвиток моторики, ігри маєтку.
Сталість материнської турботи, яка задовольняє потреби дитини, є передумовою виникаю обережності довіри, яка необхідна для здорового психічного розвитку.
Растите здоровими!