Тому дуже важливо, щоб всі учні засвоїли нарешті, що від того, як саме ми розуміємо і як ставимося до даного поняття, в чималій мірі залежить, як складеться для нас сама ситуація.
Що стосується особистості, то для неї вся воля зводиться до надії або бажання, тобто вона лише сподівається на те, що її бажання здійсниться. Але саме тому вона в більшості випадків уникає активної участі в самому процесі, бо не хоче напружувати свою волю і підміняє її надією на те, що це здійсниться. Тим самим вона заздалегідь знімає з себе всяку відповідальність і передовіряє її всемілостивій долі, Вищій Силі або душі, якій волею-неволею доводиться брати всю справу в свої руки. Подібний образ дій - це дуже легкий і зручний спосіб прагнути до чого-небудь, бо для цього майже не потрібно докладати ніяких зусиль.
Але якби кожен учень зміг підійти до справи навіть чисто логічно, він неодмінно прийшов би до висновку про те, що, коли ми зосереджуємо на чомусь всю нашу волю, тоді ми цього і добиваємося. До тих пір, поки ми будемо сподіватися на це або бажати цього, сумнівно, що ми коли-небудь зможемо цього досягти. Все дуже просто. Тому коли учень каже, що він прагне духовного розвитку, що він сподівається і хоче, щоб це скоріше сталося, то він цим самим заздалегідь складає з себе відповідальність, бо, кажучи подібним чином, він, власне, вже знає, що цього не станеться. Зате совість у нього чиста: раз він це сказав, значить, так воно і є. А сам він вважає, що, висловивши подібним чином надію з приводу свого внутрішнього бажання, він тим самим повністю взяв на себе всю відповідальність.
Але все це - один лише міраж, навага, і залишається тільки шкодувати, що учні знову і знову з головою пов'язають в цих оманливих туманах, при цьому продовжуючи свято вірити, що воля-то у них є, просто нічого у них не виходить.
Деякі йдуть ще далі і при кожному зручному випадку звалюють всю провину на абсолютно казуїстичного «цапа-відбувайла» - карму. «Нічого не попишеш, - кажуть вони, - така вже моя карма», і тим самим зі спокійним серцем відокремлюються від відповідальності. Ще б пак! Як можна сподіватися на те, що щось в їхньому житті зможе здійснитися, коли скоро самі вони не задіяли на це і десятої частини своєї волі?
Але з іншого боку, оскільки вони самі і стали причиною відсутності необхідних обставин, що призводять до здійснення бажаного, то доводиться все ж визнати, що вони в чомусь праві і що, дійсно, навряд чи у них з самого початку все складалося саме так, як вони спочатку задумували.
Учень, який дійсно працює над собою з повною віддачею сил, досить швидко зводить знайомство з духовною волею. У всіх у нас є ця воля, і ми повинні самі знайти її в собі, перш ніж ми зможемо по-справжньому нею скористатися. Насамперед ми повинні дуже захотіти скористатися нею, тільки після цього ми її і виявимо. Наша атмічна воля відображена на рівні душі, і саме там ми вперше зустрічаємо її.
Дійсно, коли ми всім серцем хочемо або жадаємо чогось, ми використовуємо для досягнення бажаного саме цю волю, спочатку навіть не підозрюючи, що саме ми використовуємо. Ми лише констатуємо, що все в нас жадає цього і тягнеться до цього, а вже потім ми отримуємо необхідні енергію і силу для здійснення бажаного, і те, чого ми так жадали, чого ми так прагнули, стає реальністю.
Коли учень зрештою спіткає, що саме його сила волі і вирішує, чи здійсниться бажане чи ні, його розум збагачується абсолютно новим знанням. Адже якщо це дійсно так і зовсім не обов'язково вірити в силу волі, перш ніж сам у всьому не переконаєшся на власному досвіді, то виходить, що ніхто інший, а тільки він, учень, і вирішує від початку до кінця, чому і як має бути. Бо, якщо він дійсно хоче цього, це неодмінно сповниться. Тільки тепер він повністю усвідомлює, що все те, чого він раніше так хотів і до чого так прагнув, так і не домігшись бажаного, не здійснилося лише тому, що він, по суті кажучи, цього не хотів (по-справжньому не хотів, хочу я сказати), а лише потай сподівався на те, що це виповниться подібно диву.
Перед учнем розпахується абсолютно новий світ, він виходить на новий рівень розуміння, звідки він ясно бачить, що весь той прогрес, весь той розвиток, яких він настільки жадає, залежать тільки від нього і ні від кого більше. Якщо він дійсно хоче цього, це неодмінно здійсниться. Якщо ж він має лише надію або бажання щодо того, щоб це сталося, то в цьому випадку, швидше за все, взагалі нічого не станеться. Тільки він сам несе всю повноту відповідальності.
Межі його розуміння розширюються неймовірно, і коли він думає про те, як раніше він розумів слово «відповідальність», він ясно бачить, наскільки, по суті, простим і нехитрим було його колишнє сприйняття цього поняття. При нинішньому рівні свідомості він розуміє, що відповідальність об'єме собою все без винятку і що тільки він відповідальний за все, що відбувається з ним і безпосередньо його стосується.
Часто це нове знання здатне налякати учня; їм дуже легко знову може опанувати старе почуття власної неповноцінності, особливо в той момент, коли він чітко розуміє, що єдиний винуватець його нещасть, якому йому слід дорікати у всіх своїх проблемах і труднощах, - це він сам. Разом з тим це знання розпахне перед ним нові горизонти і дасть йому нові перспективи, які зможуть повністю змінити все його життя, якщо тільки у нього дістане розуму конструктивно розпорядитися отриманим знанням.
Для кожного учня розуміння своєї абсолютної відповідальності є свого роду викликом. Воно може стати вирішальним поворотним пунктом всього його життя, якщо тільки він не буде намагатися забути про нього і не поховає його в глибинах своєї свідомості, оскільки в даний момент воно обіцяє йому одні лише проблеми і незручності, які він абсолютно не схильний вітати.
Але для учня, який не боїться подібних проблем і сміливо приймає цей виклик, який приймає тому, що в ньому сильна воля до прийняття абсолютної відповідальності, ця стадія з'явиться найбільшим поворотним пунктом. Коли учень все розуміє і всього домагається за допомогою волі, атмічне полум'я стає його постійною особистою зброєю, якою він спалює останній шлак всередині своєї особистості і тим самим повністю розчищає шлях для Світла. Тоді воно стає тим всеозаряючим факелом у руках учня, який він постійно носить при собі, використовуючи його у великій справі служіння світу.