Дитяча сюжетно-рольова гра в середній групі

Гра - основне заняття дошкільнята. Беручи участь в іграх, малюк пізнає навколишній світ, вчиться будувати відносини з однолітками і дорослими, опановує рідну, іноземні мови, отримує інші необхідні в цьому віці знання. Розвиваються психічні пізнавальні процеси, формуються життєво важливі вміння і навички (міркувати, аналізувати, приймати рішення, співпідпорядковувати мотиви).

Ігри дошкільнят виникають з ініціативи самих дітей, або їх організовує дорослий у навчальних, виховних, психотерапевтичних цілях. До першої групи належить сюжетно-рольовий різновид. Щоб зрозуміти, як виникає, розвивається сюжетно-рольова гра в середній групі, необхідно розглянути її особливості.

Специфіка сюжетно-рольової гри

Сюжетно-рольовою грою вважається така, в якій діти самі придумують сюжет, розподіляють ролі. Власне, сюжет і ролі з 'являються в розвагах малюків 4-5 років. На більш ранніх етапах розвитку дитини доречно говорити про сюжетно-відобразну гру, коли малюк вже здійснює ігрові дії (годує ляльку, укладає її спати, возить машинку тощо), але ще не бере на себе роль. Перехід від відобразливих дій до сюжету і позначення ролей відбувається з 3 до 4 років.

Структура сюжетно-рольової гри

Сюжетно-рольова гра (дитячий садок - найкраще місце для її проведення) включає наступні взаємопов 'язані компоненти:

1. Уявна ситуація. Друга реальність створюється після того, як один з гравців вимовляє слова "ніби".
2. Сюжет. Це події, які відбуваються в грі: відвідувачі перукарні чекають черги на стрижку, доктор приймає пацієнтів, мама миє посуд тощо.
3. Роль. Під час гри малюк не просто діє за свого героя, але проживає його життя. Кількість і різноманітність ролей залежать від віку граючих і особливостей сюжету.
4. Стосунки. Для цього виду ігор характерні два плани відносин: ігрові та реальні. Ігрова взаємодія - це розмова "мами" і "дочки", діалог "продавця" і "покупців", "лікаря" і "пацієнта". У реальні стосунки діти вступають, щоб обговорити варіанти розвитку гри, оскаржити поведінку учасників.
5. Правила. Це тільки на перший погляд здається, що такий вид гри не містить правил. Насправді вони є, але виражені не настільки явно. Так, якщо діти грають у лікарню, то дитина, яка виконує роль лікаря, повинна бути в білому халаті, сидіти в "кабінеті", чітко слідувати логіці вчинених дій: оглядати "хворого" і ставити діагноз. Якщо замість цього він почне танцювати або зважувати муляжі овочів, то правила будуть порушені.

Перелічені компоненти проявляються по-різному залежно від віку малюків.

Як грають діти середньої групи?

Сюжетно-рольова гра в середній групі (як, втім, і в інших) - це інтерпретація побаченого і почутого. Малюки обігрують дії своїх батьків, бабусь, дідусів у побуті, вихователя та няні в дошкільному закладі, лікаря в районній поліклініці тощо.

Джерело, що живить гру, - навколишній світ. Побували хлопці на екскурсії в медичному кабінеті, і ось вже хтось пробує ставити термометр плюшевому ведмедику і підшукує собі медсестру. Подивилися мультик або кінофільм про моряків, а наступного дня в групі з 'явилися свої капітани, боцмани і матроси. Після польоту Юрія Гагаріна діти невтомно гралися в космонавтів.

Ігри дітей 4-5 років дещо хаотичні, сюжети і ролі швидко змінюють один одного. Малюки звертають увагу не стільки на предмет, скільки на партнера, намагаються побудувати рольові стосунки. Уявну ситуацію діти утримують самостійно, сюжет складається з 3-4 ігрових дій. Дошкільнята непогано відтворюють інтонацію, міміку, жести людей, наслідують тварин, намагаються використовувати норми етикету. Ігрові об 'єднання ще нестійкі, учасники постійно змінюються.

Сюжетно-рольова гра в середній групі відрізняється тим, що діти цього віку прагнуть зберегти логіку дій. Якщо трирічний малюк спочатку робив ляльці укол, потім оглядав її, то зараз подібні маніпуляції оскаржуються. Так відповідно до віку змінюються сюжетно-рольові ігри. Середня група намагається наблизити гру до реальності.

Організація предметно-ігрового середовища

Вихователь дбає про створення необхідної обстановки. Щоб виникла сюжетно-рольова гра, молодша група суворо розділяється на зони. В одній частині групового приміщення ляльки п 'ють чай, в іншій розташований гараж для іграшкових машин, у третій відтворено інтер' єр магазину.

У середній групі від зонування необхідно відмовитися, оскільки чітка організація простору гальмує ініціативу дошкільнят, заважає їм творчо проявити себе. Діти створюють ігровий простір самі, тому педагог передбачає переносні ширми, невеликі коробки, м 'які модулі, лялькові меблі. Костюми розташовуються на вішалках, атрибути поміщаються в коробки. На кожну коробку приклеюється картинка, щоб малюки могли зрозуміти, де лежать ті чи інші речі. Сюжетно-рольова гра в старшій групі також організовується дітьми.

Збагаченню змісту сприяють кубики, конструктори, природні (жовуді, каштани, шишки) і кидові (котушки без ниток, пластикові пляшки, шматки тканини) матеріали. На прогулянці діти граються з камінчиками, гілками дерев (паличками), опалим листям, піском.

Сюжетно-рольові ігри в підготовчій групі можуть проходити в такому плані: хлопці інтерпретують відносини між людьми, використання предметів перестає бути обов 'язковим, хоч і не виключається взагалі. Таким чином розвивається уява.

Предмети-заступники

Великий інтерес становить використання дітьми іграшок та інших атрибутів для ігор. З ляльками, пупсами, машинками все більш-менш зрозуміло. У більшості випадків вони використовуються за призначенням. Але ось знадобилося погладити ляльці сукню, а праски немає. Дівчинка, яка виконує роль мами, зовсім не засмутиться, а візьме деталь конструктора у формі паралелепіпеда. Посуває цеглинка туди-сюди, пошипить - і готово. Або хлопчики зображують поліцейських, а пластмасових пістолетів на всіх не вистачає. Недовго думаючи, малюк перетворить на зброю гілку дерева або власні пальці.

Вчені свідчать про те, що під час гри діти не втрачають зв 'язку з реальністю. Далеко не кожен предмет може бути заміщений іншим. Малюки виконують заміщення не стільки за зовнішньою схожістю, скільки за ледь вловимою внутрішньою єдністю. Так, якщо запитати у дитини, чи може щітка розмовляти, він відповість, що в казці може. Але якщо під час гри в лікарню попросити "лікаря" виписати рецепт щіткою, то "доктор" відразу ж заявить, що це неможливо. Зате за відсутності ручки або олівця їх легко замінить рахункова паличка. Зображуючи вершника, дошкільнята буде з упоєнням скакати на палиці, стільці, лавці, але в ролі коня ніколи не виступить лялька, вантажна машина або іграшкові ваги.

Застосування заступників сприяє розвитку уяви дитини. Недарма відомий педагог А.С. Макаренко рекомендував батькам купувати більше напівготових іграшок (кубики, конструктор, мозаїка), а також іграшок-матеріалів (картон, папір, пластилін).

Керівництво сюжетно-рольовою грою дітей 4-5 років

Вихователь керує грою як прямо, так і побічно. При прямому керівництві педагог пропонує її задум, допомагає організувати ігровий простір, бере на себе одну з ролей. Не слід думати, що вихователька впадає в дитинство. Вона керує дітьми, тільки робить це ненав 'язливо, від імені того, кого вона грає. Так, у ролі продавця педагог пропонує "покупцям" описати вибирається товар. Будучи "пацієнтом" ", вихователь докладно розпитує" лікаря "про призначене лікування, ліки, з 'ясовує, чи потрібне додаткове обстеження.

Сюжетно-рольова гра в середній групі сприятлива для створення проблемних ситуацій. Наприклад, ведмедик на прогулянці поранив ногу. Як йому допомогти? Або лялька Катя запрошує подружок на чай, але чашок менше, ніж гостей. Що їй робити? Подібні ситуації продумуються заздалегідь, а потім педагог допомагає дітям знайти рішення. Розвиток сюжетно-рольової гри відбувається залежно від того, що придумали вихованці.

Непряме керівництво полягає в тому, що педагог розширює кругозір дітей, формує у них нові вистави, з тим щоб дошкільнята використовували накопичений досвід під час ігор. Збагаченню ігрових сюжетів сприяють бесіди, екскурсії, читання художніх творів.

Чим старше стають діти, тим рідше вихователь керує ними безпосередньо. Залежно від віку по-різному розвивається сюжетно-рольова гра. Молодша група грає тільки за безпосередньої участі педагога, а діти 4-5 років - самостійно.

Дитина не бере в гру. Що робити?

Для сюжетно-рольової гри хлопці об 'єднуються самі. При виборі партнерів діти керуються своїми симпатіями. Але буває так, що малюк дуже хоче приєднатися до граючих, а його не беруть. Як поступити вихователю?

В першу чергу слід проявити фантазію і спробувати переконати дітей, що без ще одного персонажа нічого не вийде. Наприклад, організовані сюжетно-рольові ігри (старша група). Хлопчики зображують водіїв. Включившись в гру, педагог говорить дітям про те, що машини можуть зламатися, а полагодити їх нікому, і запропонувати бажаючого взяти участь дитини на роль механіка.

У довгостроковій перспективі важливо стежити за відносинами дітей у групі, соціальним статусом кожного вихованця, за допомогою психолога провести соціометрію для виявлення нехтованих та ізольованих дітей. Цим дошкільнятам потрібно приділяти підвищену увагу, намагатися підвищити їх авторитет. Раптом дівчинка, яка ні з ким не дружить, краще за всіх у групі стрибає зі скакалкою? Або хлопчик-бука красиво малює і віртуозно робить аплікацію? Якщо уважно спостерігати за поведінкою дітей, то приводи для похвали завжди знайдуться. Тоді надалі проходитимуть набагато веселіше сюжетно-рольові ігри. Підготовча група вже буде будувати більш складні відносини в ході них.

Негативні прояви в грі. Як боротися?

Дошкільний заклад відвідують діти з різних сімей. Малюки, що ростуть в несприятливому мікрокліматі, копіюють поведінку близьких, в результаті чого в дитячих іграх з 'являються п' яні папи та інші негативні персонажі. У промові таких вихованців зустрічається ненормативна лексика. Хлопці бувають примхливими, агресивними, ними складно керувати.

Діти з неблагополучних сімей перебувають під наглядом психолога, але щось може зробити і вихователь. Перш за все, потрібно спокійно роз 'яснити дитині, що так чинити не можна. Подібна поведінка ображає інших, а з кривдником ніхто не захоче грати.

Найчастіше малюки поводяться так, бо не знають, як буває по-іншому. Педагог показує зразки хорошої поведінки на прикладах вихованців групи, літературних героїв. Пропонуючи дитині роль, скажімо, лікаря, вихователь акцентує увагу дошкільнята на тому, що лікар повинен бути ввічливим, доброзичливо ставитися до пацієнтів. Культура поведінки і спілкування важлива і для продавця, і для перукаря, і для офіціанта. Дитячі сюжетно-рольові ігри досить різноманітні.

Взаємозв 'язок видів ігор дошкільнят

Ближче всіх до сюжетно-рольової стоїть режисерська гра. У ній також є сюжет і ролі. Однак дитина грає одна. Сюжетну лінію малюк придумує сам. Персонажами виступають іграшки, предмети або об 'єкти природи (камінці, жовуді, шишки).

Дошкільнята люблять грати в театралізовані ігри, зображувати героїв казок і мультфільмів. Іноді в групі організовуються цілі вистави, сюжет яких за бажанням учасників може змінюватися.

Будівельно-конструктивна гра йде пліч-о-пліч з іншими видами. Оскільки малюки обігрують свої споруди (будиночок для ляльок, теремок, паркан навколо майданчика тощо). Елементи сюжету є і в рухомих різновидах ("" Кіт і миші "", "Алі-Баба" "тощо).

Дидактичні ігри, організовані з ініціативи педагога, допомагають дізнатися багато нового про природу, життя людей. Вони розвивають мову малюків, формують у дітей елементарні математичні вистави. В яку б гру не грав дитина, важливо, щоб вона була захоплюючою, цікавою, сприяла вихованню і розвитку малюка.

Рекомендації батькам

Малюки грають не тільки в дитячому садку, а й удома. Про те, щоб гра була успішною, повинні подбати батьки. Чим старше стає дитина, тим частіше вона задає різні питання. Мами і тата повинні заохочувати дитячу допитливість, разом шукати відповіді, спостерігати за природою, працею людей, робити висновки: "Чому на вулиці калюжі?"; "Бабусі нездоровиться. Як вчинимо? "тощо. Отримані вистави дитина відображає в грі.

Розвитку ігор сприяє читання та обговорення літературних творів, відвідування театру, слухання музичних творів (дитячі пісні, п 'єса П.І. Чайковського "Хвороба ляльки" тощо), перегляд мультиків і кінофільмів для дітей.

Не варто боятися запрошувати в гості друзів своєї дитини. Сюжетно-рольові ігри дошкільного віку весело проходять у хорошій компанії.

Нарешті, у дитини має бути власний простір, принаймні, частина кімнати, де він буде відчувати себе господарем положення. Іграшки та інші атрибути зберігаються в спеціальних скриньках або коробках.