Воля - це здатність людей діяти на правлінні до мети, поставленої свідомо, долаючи при цьому зовнішні і внутрішні перешкоди (наприклад, сіюми метушні імпульси). Розвиток волі дитини проходить довгий шлях, починаючись в самому ранньому дет стві, коли він набуває здатність керувати своїми рухами. Поступово вдосконалюється здатність до дій, які допомагають здійснити бажання, зростає готовність вступати в преки безпосередньому емо ціональному спонуканню в соот вітстві з певною метою, правилами поведінки. Розви бореться здатність до вольової са морегуляції і самоконтролю.
Батькам треба особливо поза опікуватися про волю дитини, якщо у неї виявляються «фактори ризику», пов'язані з ускладненнями при виношуванні, пологах і в ранньому періоді розвитку, в тому числі:
- гіпоксія (недостатнє кисневе харчування мозку хлопців);
- недоношеність;
- стану гіпо- або гіпер ліктонусу у немовлят;
- тяжко протікали інфек-медичні захворювання віком до 3 років;
- гіперактивність та ін.
На щастя, дитяча психіка пластична і, незважаючи на перені пересічні «шкідливості», мозок має здатність до компенсації. Але йому знадобиться допомога, щоб відновитися повніше.
Певні помилки запозичення перешкоджають формуванню вільних якостей. А саме: коли дитина розпещена і всі її бажання беззаперечно <unk> ображаються, або коли дитина пригнічується жорсткою волею дорослих, не здатна сама приймати реше необхідності і її бажання не враховуються. Гасять вольовий порив і порівняння дитини не на її користь з іншими дітьми, негативні оцінки типу: «Ти нічого не можеш довести до кінця!»; «У Дениса виходить краще!»
Батьки, які прагнуть до виховання волі дитини в сім'ї, слідкують правилам:
1. Не робити за дитину те, чого вона повинна навчитися, але забезпечити умови для успіху її діяльності.
2. Стимулювати самостою значну діяльність ре бенка, викликати у нього почуття ра дости від досягнутого, підвищувати віру дитини в її здатність подолати труднощі.
3. Пояснювати навіть малюкам, в чому полягає доцільність тих вимог, рішень, які дорослі пред'являють дитині; поступово навчати дитину самостійно приймати рішення. Не вирішувати за дитину шкільного віку, а підводити її до раціональних ре шень і спонукати неодмінно здійснити намічене.
Розвиток і корекція волі дитини відбувається в процес візерунку її безпосереднього їжака передденного спілкування з дорослими комами. Нижче наведено фрагменти такого спілкування. Вони показують, яким чином близькі можуть стимулювати здатність ре бінка до вольової саморегуляції. Кожен фрагмент базується на певному елементі вольового зусилля: вибір мети, подолання перешкод і вчинення вусі влій, планування і прогнозування, оцінка тощо. Певні ігри та завдання, описані далі, також спрямовані на зміцнення волі дітей.
Треба пам'ятати про наступні осо бенності розвитку дітей: бажання у них є осно правдою вольового зусилля. Без нього дитина просто не в силах подолати себе. Саме з метою пробудити ці бажання у хлопців та дівчат батькам необхо необхідно забезпечувати йому нові враження. Особливо важливим це є для немовлят. Чим більше яскраві чуттєві враження будуть виникати в його житті, тим швидше у нього будуть виникати бажання зробити щось, внести зміни в те, що відбувається навколо. Наявність звуків, музики, вивчення навпаки предметів та іграшок, теплі батьківські руки - все це сприяє пробудженні швидкості дитячих бажань. Найбільше стимулів потребують немовлята зі зниженим тонусом, занадто спокійні.
Перший вольовий акт малінь маленької дитини легко помітити: ще вчора він тільки дивився, як рухається хоровод розвішаних перед ним іграшок, а сьогодні йому хочеться розглянути їх ближче, і він тя візьме до них ручки. Зацікавлений малюки хочуть схопити все, що бачать. Ось одна вправа для того, щоб дитина зрозуміла зв'язок між своїми бажаннями і необхідними для їх осущест ускладнення зусиллями. Покладіть немовля на живіт і поодаль - яскраву іграшку так, щоб він міг її дістати. На сліді простий день кладіть предмет трохи далі, щоб до нього приходь довелося дотягуватися, потім повзти. Коли підростаючий малюк стане активніше рухатися, почне ходити, дайте йому відчути силу бажань. Заборон не може бути занадто багато, краще обезопасіть простір у будинку.
Однорічні діти люблять залазити на різні предмети, дертися, перелазити через перешкоди. Так вони дізнаються можливість свого тіла, можуть переконатися у своїй самостійності, вмілості, за складаючи, таким чином, фунда монстрів цілеспрямованості. Охрещуйте фізичну активність дітей будь-якого віку - це по-могає дитині навчитися «вла лиш собою» в більш широкому (ніж тільки фізичному) сенсі. Після 2 років важливо, щоб у дитини став вироблятися ряд певних звичок: гігієнічних, ре жимних. Це також сприяє розвитку волі. Можна використовувати улюблені іграшки, наділяючи їх функціями контролера: "Ось наша Ляля Ляля прийшла, послухай, вона каже: «» Все дет горі на вулиці гуляють, Насті теж пора «». Ось Ляля кофточку приніс скла нам. Дивись, Ляля, Настя сама одягається ".
Заохочуючи малюка бути часткою вільних вим, використовуйте проміжок цілі. Наприклад, до магазину далі складно, дитина хниче, хоче на руки. Зверніть увагу малюка: "Моя шина цікава стоїть, підемо ближче, подивимося. А там кошенята сидять, йдемо до них. Давай-но, хто швидше дійде до сходинок. Ось і прийшли ". Дії в ігровому образі хо рошо використовувати для вибірок здатності до саморегуляції, наприклад для переходу від шум серйозної гри до тихої. Дитина бігає з м'ячем, не може зупинитися. «А де мій» мишеня «»? Треба йому сказати, що кішка йде, може мишку зловити. Ось «мишка» (звертаємося до дитини). Настя, як ти, "мишка" ", будеш бігати? Ти жахливо, щоб кішка не чула. А тепер іди, «мишко» «, в норку, йди до мами, кішка нас не знайде». Дитина забирається на диван, рас метушить книжку.
Рольова гра навчить дитину регулювати свою активність.
1. Запропонуйте своєму спритнику уявити, що він машиніст швидкого поїзда. Але поїзд має зупинки (швидкий біг припиняється на час), треба вивантажити і взяти новий багаж і пасажирів. Маленький маші спеціаліст може в грі з батьками допомогти їм навести порядок: «під влізти» до кухні маму, «перевезти» кубики в ящик...
2. Цей прийом також підійде для підтримки зусиль дитини на прогулянці: грати в різних жи вагомих, як вони йдуть, як спілкують жестами, своїми «голосами».
Створення зовнішніх опор умовних сигналів також допомога вибороти дитину здійснити саморегу околицю. Щоб допомогти малюкові переключитися з однієї дії на іншу, використовуйте таймер або бу дильник. "Дивись на годинник. Зараз стрілка на цифрі 1. Ти малюєш до тих пір, поки стрілка не пересунеться на цифру 4. Годинник тоді задзвонить, і ми побі посідаємо про твій малюнок ".
Використовуйте обмеження та конкретизацію цілей.
1. «Малюй кружечка» - про ліцесс, якому не видно кінця, це може здатися ре муклу нудним і важким.
2. «Намалюй одну сходинку кружечків» - конкретну вказівку мети, так дитині буде простіше її до полегшення.
3. «Намалюй три красивих кружечка» - не просто вказівка мети, а звернення уваги на якість.
4. «Почекай мене тут, по рахуй до 5, а потім ще раз до 5» - дозовано збільшене завдання з наростанням зусиль.
У віці 2-3 років дітям дуже хочеться проявити самостоятель вільність. Нехай дитина зробить щось не так вміло і швидко як дорослий, все ж наберіться терпіння, дайте малюку час завершити розпочате і похваліть його зусилля. Гіперактивним дітям особливий важливий досвід зосередженої тривалої дії. Якщо ви помітили, що ваш гіперактивний малюк захопився, наприклад, будівництвом з конструктора, дайте можливість продовжити це заняття довше. Навіть якщо ви зварили суп і зібралися нагодувати дитину, відкладіть це заради того, щоб гіперактивна дитина отримала необхідний досвід напрямку своєї активності до певної мети. Гра дозволить дитині познайомитися з правилами поведінки в новій або «проблемній» ситуації. Так за допомогою іграшки розривається майбутня подія. Наприклад: "Наша Ляля піде в дитячий садок. Йди, Ляля, сюди, привітайся. У тебе буде шафка для одягу (покажемо її). Їсти будеш за столом, з дру важкими дітками (саджаємо за столик з іншими ляльками), спати в кро ватці. У тебе будуть друзі. Потім мама прийде за тобою ". Після тієї самої варіант розігрується з дитиною: «Покажи, як ти пізо влаштовуєшся в групі, як будеш їсти, спати,...»
Казка «Семеро козенят» і розігрування ситуації «хтось дзвонить у двері» допоможе дитині освоїти правила безпечного з відведення. Спільне вироблення правил гри вчить правилам поведінки. Наприклад, дитина «приносить» з дитсадка погані слова. Запропонуйте грати і домовтеся: "Хто скаже погане слово, у того з рота вискакує жаба, хто гарний - забарвлення. Порахуємо, у кого буде більше квітів, а у кого жаб ".
Але малюк підростає, його мислення розвивається. Корисно навчити його простим способам планування дій. Разом з батьками дитина готується до прибирання квартири. "Що нам потрібно для прибирання? Настінь гору, приготуємо фартук, ганчірки, віник, совок... " Дитина бере участь у конкретній трудовій дії і виконує її послідовник занадто під керівництвом дорослого: наприклад, готує тісто, сам на сипає борошно, наливає молоко, до вибавляє сіль, розмішує тощо.
Використовуючи спільне малювання, також можна навчити дітей діяти цілеспрямовано, впорядковано. Взявши аркуш і олівці, судьтеся з дитиною і малюйте послідовно ваші справи на поточний день: "Ось ти просну влася. А що тепер намалюємо? Так, ти снідала. А що далі? На складемо кубики. Що це означає? Гратимеш. А потім? Підемо на вулицю? Малюй дорогу, дерева. А ось ми з тобою ". Цим планом керуються протягом дня. Перед сном за картинками можна згадати і обговорити весь день.
Дитина постарше (5-6 років) на малює такий план для себе сама і з цікавістю буде з нею звірятися (адже така гра сподобається біль ще, ніж постійні побачення дорослих «Ти повинен»...). Серед великої кількості <unk> важливих справ у дитини можуть і повинні бути обов'язкові доручення. «Настенька годує рибок, прино перетворить на стіл ложки, чашки, хліб...» Дитині буде приємно надати допомогу дорослим у справах, де саме вона може впоратися - у дитини формується відчуття її незалежності. "Нагадай мені... У тебе очі зоркі, вдень нитку... Ти спритна, дістань, пожа ліхлуйста... "
З розвитком інтелекту під малюка дорослі вчать дитину прогнозувати розвиток подій і спонукають про будь-яку моральну оцінку дій. Це допомагає дитині навчитися обмежувати імпуль правомірність своїх реакцій і руко перейнятися загальними нормами і цінностями. Обговорюйте, чи правильно по-ліступив, наприклад, герой казки або реальна людина. "А як ще можна вчинити? Як ти думаєш, як би вчинила я? А ти? " У різних ситуаціях загалом дорослий може не реагувати негайно, а запропонувати: "Спробуй-но, вгадай, що я зараз думаю, що відчуваю, що хочу сказати? Як ти думаєш, чому я тобі це кажу? Чому прошу вчинити саме так, а не інакше, чому не раджу тобі це де влити? "
Обігравання наслідків можливих реальних дій дає дитині право на помилку яка в реальному житті буває для нього небезпечна, а завдяки тре нінгу в грі дитина може тут же виправитися, повторити гру і ви маєте кращий варіант для реаль ної поведінки. "Зайчик був один вдома. Він побачив таблетки в коробочці і мусив, що це цукерки, і з'їв їх. Що з ним було далі? Він пла забирав, стогнав, у нього болів живіт, йому було погано. Зайчик, покажи, що треба робити, якщо бачиш щось схоже на цукерки? А тепер Настя скаже ". Придумайте разом, що було б, якби стілець вмів говорити; якби діти були вищими за зріс ліпших; якби з крана у ванній по літ компот.
Представлення реальних дей переваг допомагає дитині відчути себе впевнено в новій для неї ситуації і вступати відповідно, організовано, що формує і волю дитини в сім'ї. Наприклад, йому належить вперше самостійно сходити в магазин (до бабусі, і т. д.). Ре забитий повинен точно і зв'язно опи припиняти послідовність своїх дій і думок. «Я вийду з дому, поверну за кут, піду в ма-газин, подивлюся, який хліб лежить на полицях, помацаю лопаткою, ви заберу м'який, покладу в мішок, вважаю, скільки коштує, візьму з гаманця гроші, віддам їх в касу, потім піду додому». У такому описі дитина іс використовує багато дієслів. Це спо сприяє усвідомленню своєї актив неприйнятності і цілеспрямованості.
Для формування способу вільної саморегуляції першокласника віком 5-6 років важливо створити стимул для розвитку бажання дитини ходити до школи. Для цього можна організувати гру в школу, доручивши дитині виконання різних ролей: учень, учитель, дирік метор... Корисно сходити на екс-курсію в школу, показати клас, розповісти про шкільний режим, про вимоги до поведінки. Пізна бережіть дитину з учителем молодших класів. Гра в школу створює позитивну мотивацію до взуття. Спочатку в грі роль учі-теля виконує батько, пізніше організовується така ж гра з однолітками. Якщо дитині хочеться грати в цю гру одній, то в ролі «учнів» можуть бути іграшки.
Під час гри в школу перед ускладнюйте кілька невеликих, але емоційно насичених завдань з цікавим або незвичайним з утриманням, використовуйте красунькі посібники, «завдання на будинок». При цьому заохочуйте успіхи де мук. Під впливом емоційного задоволення дитина прагнутиме пізнавальної дея статевості. Це можуть бути різні ігри: шашки, доміно, дитячі карти, «ходілки» з фішками, «їстівне-неїстівне» з мя ліжком і багато-багато інших. Гра триває, поки гравці дотримуються правил. Переконайтеся, що правила ясні і зрозуміло сформульовані, що дитина зрозуміла їх: попросіть напомі поставити їх вам перед грою, навчити друга. Якщо дитина може передати умови гри, вона, швидше за все, зможе їм слідувати. Але часом нетерплячі діти стре візьмуться перемогти будь-що, поспішають зробити хід не в свою чергу. Доручіть такій дитині долучатися до гри за дотриманням правил усіма учасниками і правити, якщо хтось помилився. Можна домовитися про жарти, але не прикрі штрафи за відступ від правил. Роль «контролера» спонукатиме і саму дитину діяти справедливо. Не гріх, якщо дорослі зателефонують дітям випробувати радість біди. Адже якщо виграє тільки дорослий, дитина навряд чи захо щоб продовжувати. Ситуація успіху зміцнює самооцінку невпевненою бідної дитини.
Старшим дошкільнятам і школярам, особливо гіперак охайним дітям, рекомендується відвідування спортивних секцій. Там дитина вчиться самодисці віплині, загартовується його воля в цілому. Занадто чутливим і схильним до самоаналізу дітям підійдуть види спорту, за якими стоїть певний позитив та філософія (наприклад, точні єдиноборства). У гіперактивних дітей обна вагається недостатність у влаштованих регуляторів поведінки у зв'язку з високою імпульсивністю і труднощами концентрації вні манія. Щоб гіперактивний ре мук був успішнішим у навчальній діяльності, важливо подбати про розвиток його уваги.
З метою виховання волі дитини в сім'ї використовуйте ігри, в яких необхідно концентруватися, а також давайте завдання зі сме особливої ритму діяльності типу «Стоп - старт». Наприклад, при виконанні якихось разів складних завдань (це може бути виконання виборчої штриховки геометричних фі гур або пошук в тексті і підпорядкування упорядкування певних букв, або заповнення пропису за зразком) попросіть дитину за вашою мандрівкою «Стоп» призупиняти виконання на кілька секунд, а за командою «Далі»
Необхідна також адекват організації виконання до складних завдань гіперактивним школярем: робіть уроки з обережно (присутність дорослого дисциплінує), просите вчені при проговорювати вголос все розрахунок візерунки прикладу, задачки, текст в язи передвправній вправі (це підвищить концентрацію уваги). Такий спосіб виконання уроків з гі перактивною дитиною доречний у початковій школі, а при виражений статки і в середній.