Спілкування з дитиною залежить повністю від дорослих, як вона зможе організувати це спілкування, які вимога пред'являти до малюка. Якщо у дитини буде брак спілкування з дорослим, за ним тільки доглядають і задовольняють тільки потреби, то такі дітки різко відстають у розвитку мови. І навпаки, якщо дорослий через чур звертає увагу на дитину, ловить на льоту її жест, виконує все що вона хоче, то такий малюк може довго обходитися без мови. Але коли дорослі змушують дитину, говорять чітко слова, це інша справа, тільки в цьому випадку малюк виконує волю батьків.
Потреба спілкуватися розвивається через спілкування з дорослим з приводу предметної діяльності. Саме завдяки предметній діяльності дитина може засвоїти значення слів, образи предметів.
У ранньому дитинстві мова формується за двома напрямками: малюк розуміє промову дорослого і у нього формується власна мова.
Дитина не може відразу говорити пропозиціями. Спочатку він вчиться ставити слова до предметів. Наприклад, мама йому каже: «Ось, це іграшка Зайка». Дитина дивиться на іграшку, запам'ятовує, як вона виглядає. Через деякий час мама може запитати: «Де Зайка?». Після цього дитина шукає поглядом, де його іграшка. Але не на всіх дорослих малюк однаково реагує. Мамі він може показати, де у нього пальчики, носик, ротик, а на прохання інших дорослих він може проігнорувати. Мати і дитина перебувають у тісному контакті, навіть щодо інтонації її голосу або погляду дитина все розуміє.
У перші місяці другого року, якщо дитина знає назву і як виглядає предмет, то кажучи їй «Дай мені Ведмедик!», дитина дасть його дорослому, за умови, якщо Ведмедик лежатиме десь поруч. Якщо малюк не бачить іграшки, то поглядом він обов'язково почне її шукати, прореагувавши на прохання дорослого. Якщо перед дитиною лежать Зайка, Ведмедик, Чебурашка і дорослий кілька разів повторює «Дай Чебурашку!», то погляд малюка буде ковзати по всіх іграшках і зупиниться на зазначеній іграшці і обов'язково потягнеться за нею ручкою. Але не завжди так буває, якщо дитина, любить більше Зайку, то він обере улюблену гру.
Для дитя другого року життя за запитом дорослого набагато легше почати виконувати будь-яку дію, ніж перестати робити почате. Він розуміє слово «НЕ МОЖНА», але магічно воно на нього не діє, як би хотілося. Наприклад, маленький Міша намагається вставити цвях у розетку, мама йому кричить «Не можна!», але хлопчик все одно намагається засунути цвях, він же не розуміє, що це небезпечно.
Тільки на третьому році вказівки на припинення дій чинять позитивними. Малюк вже уважно слухає, про що говорять дорослі, він вже намагається зрозуміти їхню розмову. Дітки вже уважно слухають казки, віршики.
Слухання і розуміння - важливе придбання для дитини. За допомогою нього мова є основним засобом пізнання дійсності.
Активна мова розвивається у дитини до півтора років, але повільно їх кількість становить порядком від 30-40 до 100 слів.
Після півтора року дитина починає робити спроби вимовляти ті слова, які їй погано знайомі, тобто проявляє ініціативу. До кінця другого року в його лексиконі вже 300 слів, до третього року - 500 -1500 слів.
Мова дитини не схожа на промову дорослого спочатку. Така мова називається автономною. Малюк вживає такі слова, які дорослий би і не вжив. Вони більш доступні дітям для вимови. «Молоко» він вимовляє як «мокко».
При правильному мовному вихованні автономна мова швидко зникає. Якщо дорослий чітко вимовляє слова, то малюк теж до цього прагне, якщо ж навпаки підтримує автономну мову, дитина довго говоритиме погано.
У ранньому дитинстві відбувається становлення граматичного ладу мови. На початку речення дітей складаються з двох слів, що не змінюються по пологах і падежах. Пізніше мова дитини стає зв'язковою.
До кінця раннього віку малюки самі вже складають слова в реченнях.
Спілкування дитини і дорослого - має величезне значення для психічного розвитку дитини.