Здається, що у використанні авторських методик раннього розвитку дітей немає нічого страшного - суцільна користь для підростаючого і організму, що розвивається. Однак дитячі психотерапевти кілька останніх років стали дотримуватися іншої, кардинально протилежної думки. Ще б пак - адже до них на прийом все частіше стали приходити крихітні дітки, у яких виявляються зовсім не дитячі порушення психіки. І лікарі в один голос звинувачують у тому, що трапилося, саме ці методики, розроблені для раннього розвитку малюків. Адже мозок дітей не завжди встигає поспіти за такою кількістю інформації, яку матусі самозабутньо намагаються всунути в голову чада, що підростає. Молоді батьки сплять і бачать, як їхній малюк ще леда в люльці буде вражати всіх своїм умінням вважати до десяти і читати по складах - однак чи стоять ці навички, які цілком можна розвивати і трохи пізніше, проблем з психікою?
Зазвичай хворобою «раннього розвитку» хворіють жінки, які живуть у мегаполісах - адже там і доступ до інформації ширше, і можливостей більше. Як же часто мама, гуляючи з малюком у парку, змушена вислуховувати гордих батьківниць, які розповідають про те, що їхні діти в три роки вже вміють досить стерпно і виразно читати і навіть знають простий рахунок. Тоді ми і починаємо відчувати себе нікчемністю - адже ми не змогли навчити своє чадо читати і писати, не скористалися можливостями, які пропонують нам книги та інші ресурси. Прийшовши додому, ми судомно скачуємо з Інтернету всілякі методики раннього розвитку, читаємо відгуки щасливих мам - і починаємо впроваджувати основи програм у життя своїх малюків. Звичайно, адже ми не хочемо, щоб Вітенька з сусіднього під'їзду був у школі відмінником, а наше чадушко - хорошистом.
Однак горде слово «розвиток» в даному випадку не зовсім доречне. Ви просто намагаєтеся з раннього віку почати впливати на формування особистості дитини: фізичне, психічне і, звичайно ж, інтелектуальне. І всі так звані «школи», де практикують ранній розвиток, нічого спільного з останнім не мають - зазвичай вони лише намагаються в ході занять напхати малюків тими знаннями, які їм належить вивчати в перших класах школи. Але ж це не має ніякого відношення до розвитку, так як, навпаки, саме розвиток хлопців і гальмується в процесі набивання їх голів новими знаннями. Але батьки цього не розуміють - вони лише розуміють, що при складанні тестів на вступ до елітного навчального закладу саме їхні діти отримають заповітний шанс пройти завдання та успішно вступити до лав учнів.
Бум успіху шкіл, які скандують про авторські методики раннього розвитку дітей, припадає на середину двадцятого століття, коли горе-викладачі дитячих дошкільних закладів в один голос заявили, що після трьох років починати розвивати дитину вже пізно. Матусі хапалися за голови і кидалися надолужувати згаяне і поголовно зверталися до авторів і розробників методик по допомогу. Не мудро: адже їм обіцяли, що малюк всенепременно стане генієм, вундеркіндом. Ось і «велися» молоді батьки на гучні і багатообіцяючі гасла. Зазвичай у «школах» використовували кілька методик відразу, вибираючи з кожної щось головне, основоположне. Серед улюблених авторських методик були програми Нікітіна і Монтессорі, Тюленєва і Зайцева. Але чи правильний це підхід?
У нашій статті ми спробуємо дати вам поняття про те, що ж собою являють найвідоміші авторські методики раннього розвитку, які у них плюси і мінуси і в чому вони різні.
Марія Монтессорі: італійський досвід розвитку
Пані Монтессорі, уродженка Франції, все своє життя присвятила реабілітації та навчанню дітей з розумовими відхиленнями. Вона стала автором методики, інвентарем для вправи яких були спеціально спроектовані рамки з картону, кубики і картки, які розвивали дрібну моторику дитячих ручок. Це завжди було дуже важливо, адже нервові закінчення, що знаходяться на самому кінчику пальчика, здатні стимулювати мовний центр головного мозку. Внаслідок занять за методикою Марії Монтессорі дітки з відхиленнями швидко вчилися і говорити, і навіть читати і писати - при чому все це відбувалося у них набагато швидше, ніж у здорових однолітків. Після того, як ця методика показала такі чудові результати, Монтессорі вирішила впровадити її в процес розвитку звичайних, здорових малюків. На сьогоднішній день існують цілі школи, що працюють за методикою Монтессорі - і в них навчається безліч дітей різного віку і різних рівнів знань. При цьому старші, досвідчені малюки щосили намагаються допомогти своїм молодшим друзям у тому, що вони самі вже давно освоїли. Найпростіші завдання з відніманням і додаванням діти осягають завдяки... кольоровим намистинкам, які нанизані на тонку мотузочку в хаотичному порядку. А ось читати за методикою Монтессорі можна навчитися, скориставшись спеціально розробленими картками.
Однак у цієї методики є свої противники. Наприклад, у завідувачки лабораторії психології малюків-дошкільнят на ім'я Смирнова Олена, думка про методику Монтессорі склалася негативна. Вона стверджує, що при таких заняттях вчителі геть забувають про важливість мовленнєвої взаємодії і розвитку фантазії малюків. Адже на подібних уроках дитина просто не може проявити свої емоції і почуття, уява - у неї просто немає часу за всіма обчисленнями і підрахунками. Але якщо позбавляти дитину емоційної сторони спілкування - це може спричинити серйозні негативні наслідки, такі як психічні розлади.
Методика раннього розвитку сім'ї Нікітіних
Ця методика в широких колах має свою назву - ідея незворотного згасання можливостей ефективного розвитку здібностей - або скорочено «НУВЕРС». Суть ідеї полягає в тому, що малюки можуть активно розвиватися лише до трьох років - і якщо до цього віку батьки вклали в малюка занадто мало знань і зусиль - значить, у майбутньому їх більше не стане. На розвитку особистості малюка можна буде поставити жирний хрест. Така суть теорії Нікітіних.
Почали роботу Нікітіни зі своїх власних діток. Для проведення занять вони вибрали всілякі кубики і таблички, завдання на розвиток логіки у малюків. Однак цим все не закінчилося, адже ключове значення в методиці раннього розвитку Нікітіних відводиться розвитку фізичному. Тіло дитини не повинно бути обтяжене одягом (нічого зайвого!), в раціоні харчування малюка повинні переважати низькокалорійні продукти - і тоді йому легше буде вирішувати всі поставлені перед ним завдання.
Але і у цієї системи, на перший погляд цілком гармонійної, є свій істотний мінус - Нікітіни печуться про фізичний розвиток малюка і підняття його інтелектуальних показників, проте ж емоційна сторона його життя, як і в попередній методиці, залишається досить мізерною, що може призвести до непоправних наслідків.
Але найцікавіше в іншому. Вже неодноразово різні інститути раннього розвитку намагалися визначити: у чому ж суть, у чому особливість цієї методики, яку настільки завзято зрощують Нікітіни? Проте всі прохання про пояснення подружньою парою були відкинуті з незрозумілих причин. Крім того, навіть діти Нікітіних не хочуть вдаватися в подробиці про метод розвитку, який пропонують їхні батьки. Навіть більше - на своїх малюках жоден нащадок Нікітіних цей метод не випробував. Напевно, це відбувається від того, що внаслідок проходження методики діти не стають в результаті тими геніями, про які говорять викладачі. Люди-то вони освічені, але зірок з неба не хапають - так чи варто піддавати дитину таким інтенсивним і напруженим заняттям заради такої смутної мети *
Микола Зайцев і горезвісні кубики
Всі мами напевно чули про так звані «кубики Зайцева» та їхні чарівні властивості. Педагог з Пітера розробив свою власну методику для навчання дітей читанню з молодих нігтів. Новаторство полягає в тому, що Зайцев розглянув головну одиницю мовобудування не в складі, як було прийнято вважати завжди, а в складі. Що таке «склад»? Це або поєднання поруч стоять гласною і згодною, або згодною - з м'яким або твердим знаком, або ж просто одна буковка.
Ці склади Зайцев помістив на гранях кубиків, за допомогою яких дитина і починає вивчати свої перші слова і читати. Всі кубики абсолютно різні, як у колірному рішенні, так і в наповненні. Так, якщо кубик «описує» глухий звук, то він заповнений маленькими паличками з деревини. А ось «дзвінкі» кубики заповнюються металевими кришками невеликого розміру - щоб дзвеніли погромче. Якщо ж в нутрії кубика розташовані бубенці або дзвіночки - значить, його межі «позначені» гласними звуками. Такий поділ обов'язково допоможе дитині навчитися максимально швидко відрізняти гласну від згодної, а дзвінкий звук - від глухого.
Якщо вашому чаду три-чотири роки, то ви можете ознайомити його з кубиками Зайцева - вони допоможуть дитині навчитися читати буквально за перші кілька занять. Раніше починати сенсу немає - адже не дивлячись на те, що малюк вже легко запам'ятовує звучання звуків і вміє їх розрізняти, все ж йому залишається незрозумілим, що ці звуки можуть зливатися в слова, тому читати він не зможе. Кубики Зайцева можуть допомогти дитині вивчити всі пропоновані склади, однак чи потрібно це робити? Адже, прийшовши до школи, йому буде дуже туго. Він буде перевчатися мистецтву читання заново - адже це не так вже й просто.
В. Тюленєв і його методика
І вже зовсім вражає своєю швидкоплинністю і результатами метод, який пропонує до впровадження в дитяче створення педагога Віктора Тюленєва. Свої педагогічні експерименти він виробляв на власних дітях, що має вселяти повагу мам - адже своїм дітям поганого не зробиш. А значить, методика дійсно варта.
Спосіб Тюленєва полягає в тому, що з самого раннього дитинства батьки повинні подбати про те, щоб дитину оточували всілякі картки, таблиці, портрети геніїв людства - мовляв, таким чином діти ніби зростають в атмосфері інтелектуальної науковості.
Методика раннього розвитку для дітей від Віктора Тюленєва дійсно приносить результати. Діти вже в рік вчаться читати, а пам'ять їх розвивається настільки, що до другого року життя вони можуть цитувати напам'ять складну поезію.
У підсумку батьки починають приховувати своїх вундеркіндів від цікавих очей сусідів і замислюватися над тим - де ж він і візьмуть кошти на престижний ліцей, адже їх маленькому генію не пристало вчитися в простій школі.
Однак незабаром батьки помітять «відмітку», яку залишив на їх чаді цей метод. Адже такі навантаження просто не можуть пройти задарма. Малюк починає плакати без приводу, замикатися в собі, вередувати і шкідувати, а мамі стане досить важко знайти справжню причину цієї нервозності.Далі - гірше. Дитина йде в перший клас. Він дійсно вражає знаннями і вміннями, якими поки що не можуть похвалитися інші дітки. Але чим далі «в ліс» - тим стає зрозуміліше, що саме такому вундеркінду найважче дається навчання, сам її процес. Він не знає, що таке «зубрєзка», не може посидіти над підручником, вчитуючись у параграфи - адже він не пам'ятає, як його вчили чомусь у ніжному віці року від роду.
Психологи стверджують, що якоюсь мірою бажання батьків скоріше навчити дитину «дорослим» умінням диктується тим, що дорослі просто не хочуть грати в дитинство, розкладаючи маленький посудок або влаштовуючи своєму крихті ляльковий театр. Їм просто зручніше, щоб дитина на дозвіллі читала книгу. У результаті їхні діти самі страждають від цього «раннього розвитку».
Крім того, фахівці кажуть, що немає нічого поганого в тому, щоб почати навчання читанню не в три роки, а в п'ять - це не настільки руйнівно позначиться на слабкій дитячій психіці. Та й не зовсім зрозуміло чим так не догодили сучасним батькам вже перевірені «Долоньки», «Сороки-ворони», казки про рукавичку і Колобка? Невже бажання бути в ногу з часом варте цього знущання над малюками?