Таємні смисли цибулини
У герменевтиці, науці про "таємні смисли" текстів, розмежовуються два різних поняття: зміст і смисли. Якщо вміст лежить на поверхні і тому легко сприймається, то смисли можна помітити тільки при вдумливому читанні. Глибина осягнення поетичного тексту вимірюється сенсами, які зумів знайти читач, тим, скільки він "зняв" з "цибулини" тексту шарів, підбираючись до "серцевини". Нею є основні переживання, думки і почуття автора. Щоб дійти до "серцевини", треба знати особливості поетичної мови, розуміти роль засобів виразності в побудові цієї промови і мати під рукою хороший план аналізу вірша.
Первинна інтерпретація
Вже на етапі першого прочитання реалізується план аналізу. Твори літератури мають композицію, головний елемент якої - сюжет. В епічному творі це послідовний ланцюг подій. А ліричний сюжет являє собою послідовну зміну настроїв, емоцій, думки. Саме за цими змінами ведеться спостереження на першому етапі прочитання, коли текст сприймається репродуктивно-емоційним способом, тобто від перших вражень до початкового розуміння. Не всі літературознавці включають цей етап у план аналізу віршів, вважаючи його рівнем первинної інтерпретації.
Виразне читання
Виразне читання вже саме по собі є способом інтерпретації ліричного тексту. Воно забезпечує емоційне сприйняття і цілісне враження від вірша. Якщо при виконанні тексту вголос передаються всі почуття ліричного героя, розкривається його стан, точно відтворюється емоційний зв 'язок тексту і не порушується авторський задум, план аналізу вірша не знадобиться. Літературознавець Марія Рибнікова вважала майстерно прочитаний вірш кращим аналізом. І дійсно, якщо кожен звук зрозумілий і близький, навіщо розбирати по "кісточках" поетичне тіло вірша? Але талант такого виконання майже схожий на талант написання. Рідкісний дар. Ті, хто їм не наділений, змушені перечитувати, вивчати, аналізувати, щоб зрозуміти твір так, як того хотів автор. З цією метою проводиться аналітико-інтерпретаційне дослідження тексту, його смислів, поетики тощо. Власне, для цього етапу і призначений план аналізу вірша.
УНІВЕРСАЛЬНА ПАМ 'ЯТКА для аналітико-інтерпретаційного дослідження ліричного твору
- Прочитайте вірш спочатку мовчки, потім вголос.
- Відразу після прочитання запишіть своє перше враження від сприйняття твору на рівні емоцій і думок.
- Яким настроєм наповнений вірш? Аргументуйте цитатами з тексту.
- Про що це вірш? (Тема).
- Що здалося незрозумілим, недоречним? Чому?
- Що являє собою художні світ тексту? (Світ людини - природи, землі - неба, світ "свій" - "чужий", матеріальний - духовний.)
- В яких взаєминах полягають ці художні світи? (Зіставлені, протиставлені, поєднані, паралельні, сходяться в
одна єдність та ін.)
- Виділіть художні опозиції тексту (верх - низ, матеріальне - духовне, життя - смерть, краса - потворність, добро - зло). Визначте найголовніші. Чому ви так вважаєте?
- Опишіть просторово-тимчасові стосунки в тексті.
- Охарактеризуйте систему образів. Спробуйте розподілити образи за художніми світами. У чому ви бачите сенс такого умовного розподілу?
- Визначте роль ліричного героя. Охарактеризуйте, цитуючи текст, його думки, настрої, переживання.
- Спробуйте пов 'язати позицію ліричного героя з авторською позицією. У чому ви бачите спільне, а в чому - відмінне? Аргументуйте цитатами.
- Спробуйте знайти у тексті вірша рядки, в яких виражена головна думка (або сформулюйте її своїми словами). Що автор хотів донести до читача?
- Наскільки жанрова форма вірша (сонет, елегія, гімн тощо) допомагає розкрити сенс, авторську позицію?
- Які композиційні особливості? Як вони допомагають зрозуміти сенс твору?
- Охарактеризуйте ритмомелодику вірша. Спробуйте встановити зв 'язок метричного розміру з чуттєво-смисловим навантаженням, настроєм твору.
- Які художні прийоми створення ліричного тексту і з якою метою використані автором (антитеза, контраст, художній паралелізм).
- Визначте роль найяскравіших художніх стежок (епітетів, порівнянь, метафор, алегорій, символів). Які з них є домінантними, які виконують функції художньої деталі і з якою метою?
- Спробуйте визначити, яка це лірика - філософська, пейзажна, громадянська тощо.
- Охарактеризуйте художню модель світу і людини, створену поетом.
- Яким ви бачите образ автора: він збігається з образом ліричного героя чи це автор-оповідач, спостерігач, філософ, романтичний герой, наставник, співрозмовник? Обгрунтуйте свої думки прикладами з тексту.
- Яка роль епіграфа (якщо він є)?
- Подумайте, чому автор вибрав саме таку назву? (Або чому твори не мають назви?)
- Які асоціації з іншими творами виникли у вас при осмисленні цього вірша?
- Яку додаткову інформацію можна дізнатися за датою написання?
- Які особливості поетичного синтаксису привернули вашу увагу? Чим саме?
- Спробуйте створити опорно-смислову схему вірша, втіливши в ній своє розуміння твору.
Підіб 'ємо підсумки
Після того як план аналізу вірша виконано до останнього пункту, ще раз прочитайте його вголос. Як змінився інтонаційно-логічний малюнок вашого читання після аналітичного осмислення твору?