Навчально-пізнавальна діяльність. Активізація пізнавальної діяльності

Пізнавальна діяльність учнів є основою всього навчального процесу. Тому правильна її організація безпосередньо впливає на результат роботи педагога і його учнів.

Термін "" пізнавальна діяльність ""

Перш за все, необхідно зрозуміти, чи близькі за своїм значенням терміни "" пізнавальна "" і "навчальна діяльність" ".

Як відомо, у школі процес пізнання носить цілеспрямований, спланований та організований характер. Але відкриття, пов 'язані з пізнанням навколишнього світу, звершуються не тільки під час навчальних занять. Це може відбуватися в житті дитини за будь-яких інших обставин. Таким чином, пізнавальна діяльність - набагато ширше поняття, ніж навчальна.

На рівень розвитку пізнавальної активності дитини впливає дуже багато суб 'єктивних і об' єктивних факторів. Пізнання - це складний процес, який і сьогодні займає уми вчених усього світу.

Розвиток здібностей до пізнання

Більшість сучасних освітніх програм шкільних і дошкільних установ побудовані так, що в їх основі лежить ідея розвивального навчання. Це зобов 'язує педагога дати дитині уявлення про світ як цілісну картину. Для досягнення мети необхідний вихід за рамки одного шкільного предмета. Діти, спочатку під керівництвом педагога, а потім і самостійно, повинні вміти порівнювати і спостерігати явища навколишнього дійсності, робити висновки, висувати гіпотези, наводити необхідні докази.

Без таких особистісних якостей, як допитливість, цілеспрямованість, працьовитість, працездатність, неможливо досягти успіхів у будь-якому виді трудової діяльності, в тому числі і навчальної. Основою формування перелічених якостей і навичок є правильно організована навчально-пізнавальна діяльність.

Як вже зазначалося, прагнення до дослідження навколишнього світу - одна з особливостей дітей молодшого віку. Вона закладена в людині від народження. Щоб розвиток природних завдатків дитини йшов ефективно, дорослі повинні правильно організувати навколишнє малюка освітнє середовище.

Обладнання для організації пізнавальної діяльності дітей

У предметному просторі дошкільного та шкільного освітнього закладу має бути оформлено місце для експериментування з доступними дітям матеріалами. До них відноситься вода, пісок, глина, ґрунт. Досліди, що розкривають властивості повітря, теж дуже цікаві дітям. Оптичні та акустичні явища захоплюють дітей не менше. Проростання насіння і подальший розвиток рослин, особливості поведінки домашніх тварин малюки можуть спостерігати самостійно або спільно з педагогом.

Пізнавальна діяльність дітей розвиватиметься більш ефективно, якщо педагоги подбають про оснащення навчального процесу. На заняттях обов 'язково потрібно використовувати різноманітні природні об' єкти, матеріали для сенсорного розвитку, найпростіші вимірювальні прилади, наочні посібники з ілюстраціями світу речей і подій. Механічні, електронні, пісочні години допоможуть дитині навчитися орієнтуватися в тимчасових інтервалах. Маніпуляції з важелями, ростомером, лупою, мікроскопом дуже цікаві дошкільнятам і молодшим школярам і можуть привести дитину до несподіваних для неї відкриттів.

Пізнавальна діяльність дошкільнят

ФГОС виділяє пізнавально-дослідницьку роботу як той вид діяльності, який найбільшою мірою відповідає вирішенню завдань, покликаних розвивати дитину. Правильна її організація сприяє розвитку логічного мислення, формуванню емоційно-чуттєвого досвіду, збагаченню словникового запасу.
Сенситивним періодом розвитку пізнавальної активності, за твердженням вчених, є період дошкільного дитинства. Саме в цей час дитина відчуває гостру потребу в нових враженнях. Спираючись на цю особливість дошкільнята, педагоги та батьки повинні вибудовувати спілкування з дитиною так, щоб з найбільшою ефективністю розвивати пізнавальну діяльність майбутнього школяра.

Принципи, які використовуються

Для того щоб навчально-пізнавальна діяльність дітей мала найбільшу ефективність, педагогу при організації своєї роботи необхідно пам 'ятати про деякі принципи. Їх використання дозволить зробити весь процес навчання творчим і дуже захоплюючим заняттям.

Насамперед, йдеться про принцип єдності емоційного та інтелектуального. Дотримання його умов допоможе розвивати творчі навички, які сприятимуть прагненню дитини до пізнання навколишнього світу і спробам перетворювати його.

Методи навчання

Пізнавальна діяльність дошкільнят і молодших школярів безпосередньо залежить від методів, якими користується педагог під час занять з дітьми. Відбираються для навчання способи мають враховувати діяльність вчителя та учнів, визначати рівень взаємодії дорослого та малюка.

Дитина, прагнучи пізнання, виконує дії, пов 'язані з інтелектуальною, вольовою, емоційною, мотиваційною сферами. Враховуючи все це, педагог відбирає ті методи, які допоможуть учневі просуватися вперед у своєму розвитку. При цьому варто уникати стихійності в діях вчителя та учня. Розвиток пізнавальної діяльності дитини має носити передбачуваний і спланований характер. Для цього вчитель зобов 'язаний ретельно відбирати методичні прийоми і розуміти, який вплив чинить кожен з них на учня.

З найбільшим успіхом використовуються такі прийоми, як розповідь педагога, спостереження дітей за його діями, малювання, слухання творів різних жанрів, перегляд навчальних фільмів, практичні дії дітей, пов 'язані з проведенням дослідів і досліджень різного характеру.

Дитина - учасник процесу пізнання

Активізація пізнавальної діяльності дітей необхідна для отримання позитивної динаміки розвитку дітей. Вона буде проходити більш успішно, якщо дитина стане усвідомлювати самого себе як повноправного учасника процесу навчання. При цьому педагог повинен таким чином побудувати заняття з дитиною, щоб їй було зрозуміло, куди вона рухається у своєму розвитку, що дає їй той чи інший прийом навчальної роботи.

Усі вправи, за допомогою яких розвивається пізнавальна діяльність дитини, мають вказувати не лише на послідовність виконання тих чи інших завдань, а й містити пояснення, що дають опис інтелектуальних дій учня. А також пояснення того, як ці дії сприяють розвитку дитини.
Постійне акцентування уваги на цьому дозволяє розвинути у дітей такі якості, як самоконтроль і самоаналіз, що дуже важливо в навчально-пізнавальному процесі.

Гра в навчанні дітей молодшого віку

Активізація пізнавальної діяльності дітей спостерігається завжди в тому випадку, коли педагог бере до себе в союзниці гру. Відомо, що вона для дитини дошкільного віку є провідним видом діяльності. Гра не втрачає свого значення і для дітей молодшого шкільного віку.

Але педагогу необхідно пам 'ятати, що організація пізнавальної діяльності за допомогою ігрового методу передбачає виконання певних умов:
зміст ігор має носити пізнавальний характер;
- гра переслідує вирішення конкретного навчального завдання;
- новизна і привабливість ігрового сюжету - головна умова ефективності використання прийому;
діти повинні взяти участь у створенні нової для себе гри.

Творчі домашні завдання

Грамотно організована пізнавально-дослідницька діяльність поступово формує у дітей жагу до творчості, потребу до пізнання. До цього моменту можна пропонувати їм самостійне виконання робіт, пов 'язаних з дослідженнями, пошуком інформації, висуненням гіпотез і так далі. Діти активно беруться за виконання подібних робіт у домашніх умовах.

Якщо в результаті домашньої роботи дитина набуде нових знань, висловить незвичайні припущення, виявить бажання щось обговорювати, доводити, слухати товаришів, то можна сказати, що пізнавальна діяльність учнів розвивається в потрібному напрямку.

Організація навчально-пізнавальної діяльності дітей вдома повністю лежить на плечах батьків. Вони повинні підтримувати і заохочувати активність дитини. Своєю ж безпосередньою участю у справі показують значимість тієї роботи, якою займається малюк.

Заохочення дитини

Пізнавально-дослідницька діяльність активізується і в тих випадках, коли діти відчувають позитивні емоції. Для їх формування використовуються найрізноманітніші методи, наприклад такі, як визнання дитини, схвалення її дій дорослою людиною, заохочення, похвала.

Негативні переживання, які відчуває дитина під час процесу пізнання, можуть "" закрити "" її здатності до будь-якого виду діяльності. Завдання педагога, який прагне до розвитку своїх вихованців, - акцентувати увагу на досягненнях учня, а не на його помилках.

Поповнення активного словникового запасу

Пізнавальна діяльність школярів та дітей дошкільного віку може бути організована педагогами та батьками в різних навчальних, ігрових, побутових ситуаціях. Незалежно від цього, дорослим потрібно постаратися ввести в словник дитини якомога більше слів і понять, які допоможуть їй у її подальшій дослідницькій, пізнавальній, навчальній роботі.

Прикладами таких виразів можуть послужити такі: "" протилежність "", "" навпаки "", "" перетворення "". Засвоєння їх значень відбувається шляхом ознайомлення дітей з парами антонімів: холодний - гарячий, швидкий - повільний, високий - низький, і багатьма іншими словами. У повсякденному житті необхідно звертати увагу дітей на ситуації, де можна виділити протилежності.

Вживання в промові слів "" був "", "" став "" і "" буде "" фіксує в свідомості дітей таку важливу дію, як перетворення. Його усвідомлення відбувається шляхом практичних дій дітей з пластиліном, папером, водою та іншими доступними матеріалами і речовинами.

Проектна діяльність як спосіб розвитку пізнання

Правильно організована проектна діяльність дітей передбачає, що вирішення поставленого перед дитиною завдання відбувається не відразу, а лише після певних дослідницьких дій. Їх результатом має стати кілька знайдених відповідей. Вибір же оптимального варіанту - це наступний крок у діях дитини.

Рішення поставленого завдання можна зобразити у формі малюнка, схеми, словесного опису, фотографій тощо. Важливо те, що дитина повинна утримати у свідомості всі знайдені відповіді, проаналізувати їх, зіставити між собою, виявити всі переваги і недоліки і тільки після цього вибрати найбільш вдалий.

Наступним етапом стане складання плану дій, вибір матеріалу, способу оформлення роботи, визначення кола людей, які будуть залучені до спільної діяльності. У всій цій роботі завдання дорослих полягає в тому, щоб переконати дитину, що навчально-пізнавальна діяльність може бути так само захоплююча і цікава, як звичайна гра або будь-яка інша цікава справа. Відчувати задоволення від процесу пізнання чогось нового - ось те, до чого потрібно привести малюка.