Навчальна діяльність. Види навчальної діяльності. Організація навчальної діяльності

Навчальна діяльність. Види навчальної діяльності. Організація навчальної діяльності

Перед педагогом, будь то шкільний вчитель або викладач вищого навчального закладу, стоїть цілий ряд завдань, одним з яких є навчання. Крім цього, він повинен, звичайно, впливати на виховання, культурологічну освіту школярів або студентів. Навчальна діяльність - одне з першочергових завдань педагога, оскільки саме вона формує здебільшого світогляд підростаючого покоління, забезпечуючи розуміння певних реалій, організації миру, людини і суспільства.

У чому мета

На перший погляд, це питання здається недоречним, оскільки навіть докорінно слова "" навчальна "" криється відповідь на нього. Однак, як часто буває, тут все далеко не просто. Навчальна діяльність аж ніяк не полягає в системному викладі програмного матеріалу, який би забезпечив мінімальне засвоєння учнем тих чи інших знань. Справа не стільки в тому, щоб викласти інформацію, скільки в тому, щоб навчити дитину шукати її, користуватися нею, систематизувати і аналізувати самостійно. Таким чином, щодо навчальної діяльності можна говорити про якийсь двосторонній процес, в якому задіяні і педагог, і дитина.

Основа шкільної освіти

Цілком очевидно, що саме навчальна діяльність складає основу, представляє чільний принцип системи шкільного навчання, адже саме в цей період життя дитини йде активне отримання інформації, необхідної для подальшого існування. Кінцевим же результатом даного процесу має завжди бути формування повноцінної особистості, здатної до аналізу ситуацій, вирішення поставлених завдань, взаємодії з соціумом. Після закінчення школи дитина має опанувати всі необхідні знання, навички та вміння, які забезпечать їй нормальне існування надалі. Саме навчальна діяльність сприяє цьому процесу в найбільшій мірі.

Що для цього потрібно

Успішне здійснення даного процесу просто неможливе без наявності деяких факторів. Насамперед, кінцевий результат навчальної діяльності залежить від компетентності викладача, відповідального за свідомість дітей. Для цього він повинен мати цілий набір якостей, що сприяють успішності даного процесу.

У німенькій мірі, звичайно, успіх залежить і від особистісних якостей кожного конкретного учня і класу або групи, від атмосфери в ній.

Мотивація навчальної діяльності - найперший і найголовніший ключ до успіху. Оскільки дитина найкраще сприймає саме ту інформацію, яка їй цікава. Способів мотивації існує маса, починаючи від нестандартного вигляду і поведінки вчителя і закінчуючи задіянням спеціального обладнання.

Чому ж мотивація настільки важлива

За великим рахунком, зачіпаючи цю тему, слід говорити про організацію навчального процесу в цілому. Як вже згадувалося раніше, саме зацікавленість школярів у навчанні має бути першочерговим завданням кожного вчителя. Домогтися ж цього далеко не просто, оскільки є цілий ряд факторів, що перешкоджають досягненню даної мети. Наприклад, одним з найпоширеніших можна назвати неправильну організацію самих занять. Сюди можна віднести нераціонально складений розклад або невідповідну тривалість уроку.

Мотивація навчальної діяльності вимагає і формування певної атмосфери в класі, оскільки дітям дуже властиво постійно відволікатися, відмовлятися від навчання і всіляко перешкоджати цьому процесу.


Вчитель в такому випадку повинен не тільки зацікавити школяра, а й пояснити йому, наскільки важлива тема, яка вивчається на даному уроці. Навчальна діяльність дітей може бути простимульована, наприклад, постановкою проблемної ситуації або розподілом завдань для самостійної роботи.

Конкретика

Тепер, коли коротко описані деякі загальні положення, поговоримо про конкретні приклади реалізації навчальної діяльності на уроках у школі. Кожен педагог повинен бути знайомий з даними техніками для успішного здійснення роботи.

Характеризуючи види навчальної діяльності, почати слід із залучення учня в сам процес. Раніше вже говорилося, що він повинен бути максимально зацікавлений в отриманні знань. Досягти ж можна даного результату шляхом задіяння дитини. Це може виражатися як у підготовці та зачитуванні доповідей, так і в повноцінному поясненні матеріалу однокласнику. Слід зазначити, що у випадках здійснення роботи в групах вибір учасників особливо важливий. У кожному мікроколективі повинен знаходитися і слабкий, і сильний учень. Що ж стосується самих груп, то вони можуть бути стабільними протягом усього уроку або змінюватися.

Показ проблем

Звичайно, розглядаючи види навчальної діяльності, не можна забувати і про проблемне. Більшість педагогів схильні вважати, що саме він є найбільш ефективним, хоча і має масу підводного каміння.

Під цим виглядом слід розуміти постановку певних проблемних ситуацій, у вирішенні яких безпосередньо повинні брати участь учні. Якщо говорити про конкретні приклади, то це може бути створення ситуації, в якій поданий вчителем результат не відповідає правильному, або ж проблема може бути розглянута з обох сторін. Даний вид навчання вимагає активної участі в процесі школярів і сприяє не тільки пізнанню нового, а й формуванню мовленнєвих, аналітичних навичок, що важливо.

Додаткові матеріали

Навчальна діяльність молодшого школяра, так само як і студента, може здійснюватися за допомогою задіяння додаткових матеріалів. Стосовно студента це може бути залучення різних інтернет-ресурсів, наочних посібників або нестандартних способів подачі інформації (таблиці, схеми, кластери тощо). У випадку ж молодшої школи відмінно підходять спеціально розроблені провідними педагогами техніки на кшталт "Знаю - не знаю - хочу дізнатися", які допомагають не тільки визначити рівень компетенції учня, а й звернути увагу на його інтереси, схильності.

Хороша в даному випадку технологія ведення "Бортового журналу", в якому учні записують різні факти і установки, визначені на кожному конкретному уроці.


Навчальна діяльність молодшого школяра передбачає трохи більший ступінь контролю, оскільки в цьому віці у дітей часто бувають проблеми з дисципліною. Однак є й переваги, що полягають у різноманітності застосовуваних її видів. Крім того, діти молодшого віку охочіше беруть участь у всіляких інтерактивних, нестандартних формах організації навчального процесу.

Індивідуальна робота

Основи навчальної діяльності полягають у чіткому розумінні вчителем того, який із способів організації необхідний у кожній конкретній ситуації. Це може бути фронтальна, групова або ж індивідуальна робота. Почнемо, мабуть, з останньої.

Навчальна діяльність дітей в першу чергу залежить від контакту з вчителем, ступеня довіри йому. У цьому відношенні індивідуальна робота з кожним конкретним учнем являє собою ідеальний варіант. Такий вид організації найкраще сприяє не тільки взаєморозумінню між учителем та учнем, а й визначенню здібностей, схильностей, інтересів, особливостей характеру дитини, знання про які вчителю необхідні.

Тим не менше є й суттєвий мінус даної форми організації навчального процесу. Перш за все, це, звичайно, фактор часу. Розвиток навчальної діяльності кожного конкретного члена колективу потребує дуже великих як моральних, емпатичних, так і часових витрат. Крім того, даний спосіб організації ніяк не сприяє формуванню здорової атмосфери в межах класу.

Робота в групах

За цим принципом частіше будується навчальна діяльність студентів, однак і в школі робота в групах користується популярністю. Однією з найбільших переваг даного виду є можливість налагодження комунікації в межах класу. Крім того, це якраз той випадок, коли рівень мотивації надзвичайно високий (особливо якщо навчальна діяльність учнів має змагальний характер).


Брак цього виду полягає в проблемі з дисципліною. При роботі в групах учні часто нехтують встановленими нормами поведінки, що досить складно координувати вчителю. Проте при належному обсязі практики ця проблема поступово сходить нанівець.

Фронтальна робота

Нарешті ми дійшли до останнього виду роботи вчителя з учнями. У даному випадку формування навчальної діяльності здійснюється щодо всього класу одночасно. Якщо говорити про конкретні приклади, можна розділити даний вид на два підвиди: активну та пасивну діяльність. До першого варіанту можна віднести жваві дискусії, суперечки, в яких бере участь весь клас. Однак у даному випадку перед вчителем знову постає проблема дисципліни.

Пасивна ж організація навчальної діяльності може бути представлена проведенням контрольних диктантів, творів, тестувань і більше полягає в контролі отриманих знань, ніж у їх отриманні учнями.

Репродуктивне навчання

Навчальний процес - це не тільки вбирання учнями знань, а й їх систематизація, повторення. Для чого ідеально підходить репродуктивний метод. Навчально-дослідницька діяльність в даному випадку зведена до мінімуму: від учнів вимагається тільки коректне запам 'ятовування, розуміння і відтворення отриманого матеріалу. Для спрощення завдання в таких випадках використовуються всілякі наочні посібники, покликані вдосконалити систематизацію інформації.

Проте це не обов 'язково просте повторення матеріалу за наданою вчителем, попередньо підготовленою схемою. Відтворення може спиратися і на самостійне складання різних кластерів, мозаїк і діаграм. При такому підході навчальна діяльність школяра активізується значно більшою мірою, що сприяє більш продуктивному освоєнню матеріалу, що вивчається.


Одним словом, успішність процесу навчальної діяльності залежить від педагога в першу чергу. До кожного учня він повинен знайти свій власний підхід, визначити найбільш цікаві його теми, помітити особливості характеру. Все це має бути вміло використано на уроках.

Форми навчальної діяльності мають визначатися педагогом у суворій відповідності до якостей не лише кожного конкретного учня, а й усього класу, школи та системи освіти загалом.

Такі різні уроки

За великим рахунком кожен урок складається з цілого ряду трюків, хитрощів і хитрощів вчителя, які повинні бути застосовані для того, щоб клас не тільки працював, але і робив це продуктивно. Знання не повинні бути "одноразовими" і забуватися відразу ж після виходу з будівлі школи. Саме тому важливо, щоб у межах кожного уроку відбувалася актуалізація знань, отриманих раніше - свого роду повторення пройденого матеріалу. Це допоможе закріпити його і перемістити в довгострокову пам 'ять учнів.

Про важливість мотивації ми вже говорили раніше, тому ще раз зупинятися на даній складовій сенсу немає.

Звичайно, кожен урок повинен являти собою отримання нових знань. Навіть мітка "повторення" не скасовує цієї необхідності. Завжди має бути щось нове, цікаве і пізнавальне.


Без вчителя

Незважаючи на величезну роль, яку відіграє сам педагог в освітньому процесі, навчальна діяльність не обов 'язково повинна бути обмежена межами класної кімнати. Це може бути і самостійна робота учнів з додатковою літературою, джерелами в інтернеті, словниками. Завдання вчителя в даному випадку - скоординувати цю діяльність, направити її в потрібне русло, а головне - заохотити.

Система освіти наших днів суттєвою мірою відрізняється від тієї, що була у наших батьків. Якщо раніше перед педагогом стояло завдання саме вкласти знання в голови підростаючого покоління, то тепер все не так. Сучасна школа працює, швидше, на те, щоб навчити правильного самостійного пошуку необхідної інформації. Всесвітня павутина запросто може служити повноцінним джерелом знань, не просто еквівалентним вчителю, але і в багато разів переважаючим його. Проте саме працювати з цим океаном даних повинен навчити педагог. Показати, як правильно відокремлювати важливе від другорядного.

Незважаючи на це, вчитель - насамперед друг, наставник і в певному сенсі член сім 'ї. І про це не можна забувати.